浅析数字媒体新艺术形式

1、摘要伴随着各式各样媒介的发展，我们的生活不断地出现了很多新事物，即以计算机和互联网技术为核心的新媒体形式。但曾经所谓的新事物却随着时代进步而蜕变成了旧事物，如语言、石刻、纸媒、电影、电视等。因此，新是一个相对的概念，它会随着信息的发展和研究视角的改变而发生一定的变化。以当代的发展为基点，以数字化信息传播为支撑，将数字、视觉与互联网相结合构成了数字媒体的新艺术形式。关键词媒介；互联网；数字媒体；艺术形式媒介，简单的定义就是指能把信息从一个地方传播到另一个地方的载体。人们根据传播载体的不同，把媒介的发展暂且分为了四种，即以纸张为媒介的传统报刊报纸被称为第一媒介，以电波为媒介的广播为第二媒介，基于电

2、视图像传播为媒介的电视为第三媒介和网络媒介为第四媒介。1媒介的发展史从人类文明的发展进程来看，人类祖先在不断进化的过程中首先掌握了沟通交流的方法，那些原始的肢体动作和叫喊声被认为是远古时期的传播媒介，这一阶段可认为是语言媒介阶段。文字的发明打破了信息只能限制在一定时间和空间里的约束，可以使人类的知识和智慧得以保存并传承下去，这一阶段可称为文字媒介阶段。北宋印刷术的发明使文章得以方便的保存和传播，大大推动了文明的发展，这一阶段可称为印刷媒介阶段。近现代，电子技术得到迅速发展，电报、电话的发明大大拓展了信息传播媒介的空间，达到质的飞跃，这一阶段可称为电子媒介阶段。20世纪中叶，计算机的出现使媒介卷

3、入新浪潮，网络作为新媒介进入大家的视线，这一阶段为网络媒介阶段。可以看出，媒介随着传播载体的不同而不断发展，不同时代都有符合那个时代发展的媒介。当今时代，信息技术不断进步，数字报纸、数字广播、数字电视、手机和触摸媒体等媒介形式的出现，使我们正在逐渐迈向数字媒体阶段，新的艺术形式也随着数字时代的到来应运而生。2新媒介艺术新媒介艺术，也称数字艺术，是新时代下艺术思维和科技手段结合在一起的产物，从某种意义上来说，新媒介艺术是主要把声音、图像、文字、影像、装置等融合为一体的艺术创作形式。新媒体改变了视觉媒介本身，形成了数字化的视觉媒介艺术形式，即用新媒体作为传播媒介，用来表现艺术设计的视觉内容。21数

4、字媒体的特征用户体验和交互性构成了数字媒介的新特征。在设计和艺术的审美标准中，都具有一定的客观性，在理智与情感、主观与客观具体的基础上，审美求真、求发展，才可以使作品得到时间的推敲和长久的赞美。因此，在数字视觉媒介下的艺术形式，因其技术的多样性和创作思维的开放性，它的审美标准是非常灵活的，那么就需要通过去了解体验者对互动的感受来感知。在网页设计中，在保证网页的美观的基础上，是否能够得到浏览者更长时间的驻足成为评价设计优劣的一条准则，好的用户体验可以得到用户的青睐，反之就会被用户抛弃，这个时候，用户体验设计的好坏就直接影响了新媒体产品的生命力。标准的界面一方面要提供视觉美感外，还要具备人机交互的

5、可能性。交互设计作为人机交互系统的一个方面，它在达到传达信息的功能之外，要与用户的交互达到令人愉悦的技术，让数字产品不再电子化、机械化，而成为人与人真诚沟通的一个平台。22数字媒体的种类数字视觉媒介艺术包括计算机图像艺术，录像艺术，网络、手机艺术，人工智能和虚拟现实艺术，尤其是近几年人工智能和虚拟现实艺术备受人们的追捧。1965年，伊凡？苏泽兰首次提出虚拟现实技术的概念，把计算机的显示器作为通往虚拟世界的大门，试图把创造的虚拟世界看起来和真实的一样，观众也可以与计算机参与互动。虚拟现实的研究使人与计算机可以沟通，艺术的表达方式也从此进入了作品和人之间相互互动的征程，艺术出现在人机交互中，艺术有

6、了新的视角，新的艺术形式也随着数字时代的到来应运而生。现在技术的发展已经使得人们可以通过人工智能和虚拟现实技术创建出的一个非真实的、模拟的、虚幻世界，使体验者通过这个虚拟的空间来享受一种刺激或者真正融入艺术家的作品中去，在这个过程中，体验者可以投入到艺术家创建的这个虚拟的世界中，形成一种在视觉、听觉、嗅觉上为一体的互动式虚拟场景的艺术方式。虚拟现实艺术是新媒介艺术的一种重要展现方式，主要展现生活中实体与虚体，实境与虚境的转换形式。2010年6月，微软发布了，它同时导入了即时动态捕捉、影像辨识、麦克风输入、语音识别、社群互动等功能，通过传感器使房间转换成一个数字化的空间，体验者可以随意在墙上画画

7、，与虚拟物体进行互动。在商业市场上也起到了很大的影响，通过3体感摄影机创造一个虚拟的试衣间，体验者通过手势或者按钮就可以实现试衣。数字博物馆的设计，就是通过互联网来体验博物馆，让用户在虚拟的空间中感受现实中博物馆的魅力。数字媒体的到来，使事物向视觉化发展，数字化时代的艺术形式，也因此有了更多的可能性，艺术形式的表达不再是单一地向大众提供一幅漂亮的作品，而是以视觉语言传达出无限的趣味，使文化、历史与技术、科技这些看似没有关联的元素在数字媒体的形式下，组成了相互影响的整体。让艺术的创作领域在新兴的技术中得到冲击与创新，使艺术进入一个多元化的时代。参考文献1许婷媒介艺术欣赏口清华大学出版社，2015

8、2刘立伟，袁德尊，许甲子新媒体艺术设计数字?视觉?互联北京化学工业出版社，20163李四达媒介与符号一一数字媒体艺术理论探索口北京邮电大学学报，201144闫长浩艺术设计与新媒体技术的融合发展口西安培华学院，20165丁蕾数字媒体语境下的视觉艺术创新南京艺术学院，2013作者杨昭莹张婷单位西北大学PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster?教学设计教学内容:PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster？PartA:Letsspell。教材分析:unit4的主题是WhenisEaster?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、

9、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let'sspell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲

10、，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标:1. 学生能够掌握字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。2. 学生能够根据th的发音规则读出生词。3. 学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观

11、察、体验学习的学习方法。教学重难点:重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。难点：学生能够根据th的发音规则读出生词。学习方法：情境学习法、小组合作法。教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程:1、 WarmUp1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师学距离，愉悦学学心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学学的齿舌灵活能力。T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.2、 lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图

12、】:通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。3、 Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.3. 老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。清辅音：/0/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音：/e/舌尖放在上下齿之间，气

13、流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/8/1. 单词是数词。2. 以th开头的单词。3

14、. 以th结尾的单词。浊辅音：/e/1 .th后有er的单词。:及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。4、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。【设计意图】:通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。5、 ProductionChoose，writeandsay.【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。6、 Sum-up学