浅谈信息技术对小学数学教学的作用

1、浅谈信息技术对小学数学教学的作用【摘要】：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,所以小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,信息技术正是这样一座桥梁。信息技术与小学数学教学整合,是将信息技术有机地融合在数学教学过程中,发挥其优势,完成传统教学手段无法做到的事,激发学生学习数学的兴趣,达到有效地改进教学,提高教学效率,促进学生的主动发展【关键词】：信息技术小学数学作用【正文】：信息技术已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。它已越来越受到广大教师的关注，它为小学数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台

2、，现结合本人的教学实际，谈几点体会：一、实施信息技术明显调动了学生学习的自主性和积极性计算机网络具有信息量大，交互性强的优势，既能使用动态的演示，又能使学生适时参与交互，交互时，计算机便成为了学生的学习工具，可以不受人数、时间、距离的限制，能充分体现学生的主体作用。结合小学生好奇心强的特点，教师可以借助信息技术将与新知学习有关的动画、声音、文字、网页、图片、视频有机结合起来，创设出符合学生心理条件和认知经验的问题情境，使学生产生强烈的参与意识，激发“我要学”的心理需求，从而形成自主学习的动机，进而更好的完成对新知的学习。比如：在现代小学数学六年级上册圆的认识的教学中，我利用课件展现了这样的情境

3、：森林运动会上，小猴、小鹿和小熊猫要进行独轮车比赛。小猴的车轮是圆形的，小鹿的车轮是三角形的，小熊猫的车轮是方形的。画面一出现，立即吸引了所有学生的视线，就连一些平时不太喜欢数学的学生也认真的关注起画面来。激烈、有趣的比赛结束后，小猴获得了冠军。由此引发了学生的质疑：车轮为什么要做成圆形的？车轴又为什么安在车轮的中心位置？由问题情境引发的探究往往是最具研究价值的,学生在探究心理的引导下已不知不觉地进入了学习的角色。接下来就是学生们饶有兴趣地尝试画圆、剪圆、折圆找圆心,利用圆形硬纸片探究圆的半径、直径的特征及圆在实际应用中的特点。以上环节我都安排学生通过实物投影仪进行演示、讲解，并在学生间进行比

4、较、质疑，帮助学生形成共同的认知；再针对学生的发现，由计算机通过形象生动的动态演示给予验证；最后，投影屏幕再次出现课程伊始三种形状车轮转动的过程，结合画面,学生借助本节课已掌握的圆的特征圆满地解决了课程伊始所引发的问题，并推而广之发现了圆在生活中的广泛应用。从这节课的教学实践来看，在探究兴趣的激发、学习问题的提出乃至问题解决的整个过程中，信息技术与课堂教学的有效整合起到了至关重要的促进作用。又如：教学“比在生活中的应用”一课时，在上课时，多媒体出示三幅小动物照片：（一幅人像过大，背景过小；一幅人像过小，背景过大；一幅人像适中，让学生利用自己已有的生活常识去判断这三幅图片中最美的一幅，并充分利用

5、了学生现有的生活经验及审美的能力，激起了学生学习数学的激情，激活了学生的思维，密切了数学与生活的联系，这样学生就比较容易感想、敢说。根据学生的标准选出第二幅是最美的之后，利用多媒体，把图中的人像与照片化分为2：3指出了摄影中应用到了比。像这样，通过多媒体的演示，从学生身边所熟悉的生活中引出问题，使学生认识到数学与生活有着密切的联系，学生就会学得主动，从而喜欢数学，愿意学习数学。二、信息技术激发了学生在学习中自主探讨与合作交流的能力合作是人类赖以存在和发展的重要动力。在教学中建立合作学习的机制，能促进学生积极思考、主动发展、自主探讨、真正成为学习的主人。例如，在教学生活中的数学问题时：1、创设情

6、境：“五一”来临了，教师们打算结伴分别到上海、北京或昆明的三个地区旅游。2、组织学生讨论出游前要考虑的问题。如：去那个地区？路程有多远？选择什么交通工具？需要多少钱？在各个地区的开销是多少？需要带多少钱？3、学生交流明确本次活动要解决的几个问题：（1）你打算去那个地区旅游？（2）选择什么交通工具？路上要用多长的时间？（并说说理由）（3）需要准备多少钱？4、为学生提供查阅资料、解决问题的相关信息网站。如与三个地区有关的：交通信息及票价查询网站，旅游消费服务网站，天气查询网站等，让学生分组进行网络环境下的协作学习。研究中学生自行分工，有的查询路程、出发时刻及票价，有的查询在目的地的消费价格，有的查

7、询目的地的天气情况，有的记录数据、有的进行数据整理并计算出结果等。5、同组整理数据，交流意见，汇总想法形成共识。6、全班同学进行交流和评价。学生在小组内探索、交流、思考后，提出了很多方案，这时在全班进行交流，有利于相互学习相互补充，或是还有什么问题及发现，大家共同研究，各抒己见，集思广益，从中可以培养学生的创新思维。从整个学习过程可以看出：学生的主体地位得到了充分体现，学生搜集、加工、处理和应用信息的能力得到了有效培养，实践能力得到了有效锻炼，为学生今后的学习和发展打下了坚实的基础。三、信息技术有助于培养学生的实践能力和创新精神新课程的基本理念主要体现在关注学生的发展，其中培养学生的实践能力和

8、创新精神是关注学生发展的重要目标。利用信息技术，在数学课堂中，创设各种与教学内容有关的情境，把问题建立在学生的生活背景上，可以扩大学生探索数学的视野，激活课堂思维，培养学生的创新意识。教学时，根据需要选择其中与教学内容相适应的片断、设置为问题情境，在课堂上应用，从而吸引学生积极、主动地参与活动，参与问题的发现，让学生在有趣的氛围中学习数学，比如：在教学第二册整十数的加减法时，教材创设了一个猫妈妈存鸡蛋、小老鼠偷鸡蛋的有趣情境，多媒体出示情境图，我在引导学生求得新知以后，打开学生想象的闸门：“贪心的小老鼠偷鸡蛋的过程中可能会发生什么情况？”同学们展开了想像的翅膀，编织了一个个异彩纷呈的故事。他们

9、有的说小老鼠可能偷走了20个、30个、40个鸡蛋或全偷走了也没人发现；有的说猫妈妈走着走着，忽然想起鸡蛋装满了，冰箱的门还没关，回来发现了，把老鼠吃了；有的说小老鼠发现偷鸡蛋不对，主动把鸡蛋送回来，跟猫妈妈认了错，它们成了好朋友多么瑰丽的想像、多么新奇的创新，学生们的创新能力得到了培养，个性素质会不断提高。如教学亿以内数的读法和写法时，课前老师安排学生自己上网搜集有关数据，他们搜集到丰富的材料，有某两个星球之间的距离，有中国土地面积的大小，有中央电视台春节晚会的收视率通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生们轻松地学习了本节课的教学内容。四、信息技术有助于教学目标，可以化静态

10、为动态，突出重点、突破难点在教学过程中，如何突出重点，突破难点是教学中最棘手的问题，而多媒体技术就成为老师在教学过程中突出重点，突破难点的有效手段。根据多媒体的特点和优势，适时的利用，就能起到化难为易、事半功倍的效果。例如、在教学“角的初步认识”一课时，教学难点就是让学生理解角的大小与两边张开的大小有关，而与两边的长短无关。在教学时，利用多媒体动态演示，角的两边张开得越大，所夹角越大；角的两边张开的越小，所夹的角就越小。而角的两边不管变长还是变短，所夹的角的大小不变。通过多媒体将静态变成动态，生动、直观地展现在学生面前，难点不攻自破。又如，教学“相遇问题”一课时，重点是学会求相遇问题中的路程；

11、难点是理解相遇问题中的相关术语的意思及弄清两个物体相向运动时每经过一个单位时间，两个物体之间距离的变化。通过多媒体屏幕逐步把题目的条件用线段图进行演示。屏幕中两“人”同时闪动，生动直观地解释了两人“同时出发”就是两人在同一时刻出发，两“人”面对面地走去，又生动地解释了“相向运动”（相对而行或称“相向而行”）就是两人（或两个物体）在同一条线路上，从两地面对面地走去；最后两人相对运动到距离变成“0”因而使学生形象地了解“相遇”这个概念的含义。就这样利用多媒体教学的动态演示把相遇问题的图形、图像动态化，使概念的形成过程直观、生动地展示给学生，帮助学生理解概念的产生和发展过程。总之，信息技术运用在数学教学中充分调动了学生的积极性，是学生进行自主参与、合作探究、主动创新的有效工具，并充分发挥它在数学课堂教学中的优势，必将给数学教学改革带来一场深刻的变革，对培养学生的创新