浅谈信息技术对初中数学教学的积极作用

1、浅谈信息技术对初中数学教学的积极作用张英刘兴存（甘肃省古浪县黄花滩初级中学，甘肃古浪，733100）摘要：利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，及多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，将信息技术与数学课程进行有机整合，将信息技术与数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率。信息技术为数学教学的顺利实施提供形象的教学手段，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，使学生的乐学落到实处。关键词：信息技术课程整合积极作用数学教学随着现代科学技术的发展，信息技术正在越来越深刻地改变人们的生产方式、

2、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术已进入我国的教育领域，并为教育提供了更多、更优的技术支持。尤其以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，为学校教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台，加强信息技术与其他课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入数学教学过程中才能更好地适应新时代教育的要求。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的数学问题动

3、态化，使复杂的数学问题简单化，等等。本文就多媒体技术与初中数学课程整合的认识与实践，作一些初步的探究。一.信息技术要和数学学科的特点结合，不断提升学生的“数学化”能力.数学是一门推理演绎的科学，高度的抽象性和严密的逻辑性是数学的学科特点。数学课程标准也提出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”由此可见，多媒体信息技术进入初中数学课堂是数学教育发展的趋势和必然。又加之多媒体教学能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，

4、传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且能有效地化枯燥为乐趣、化抽象为具体、化静态为动态，使教师在教学中游刃有余，学生在课堂内兴趣盎然，学生自身的创造性素质也得到积极主动的发展。但是实践表明，教师对多媒体信息技术不能适当运用并不断改进，学生在最初接触多媒体信息技术教学的新鲜感和喜悦感消退之后，很快就会对这种教学方式产生消极情绪，最终导致达不到优化数学课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。信息技术可把数学知识的产生、形成和发展的过程充分地展示给学生，如通过生动的视听创设情境进行概念

5、教学，使某些抽象的概念几何化、直观化；通过动画表现出一般与特殊、运动与变化，让学生领悟解题教学中的数学思想和数学方法。具体来讲，从常量到变量的过渡问题，如代数中的函数教学；从静态到动态的过渡问题，如圆锥曲线概念教学；从平面图形向空间图形的过渡问题，如立体几何的教学；逻辑思维与形象思维的结合问题，如数形结合教学等，都可以“融合”多媒体技术去解决，使学生从“听”数学变为教师指导下“做”数学，突出他们的主体地位，变被动学习为主动学习。概括地说，数学学科“融合”信息技术，提升学生的“数学化”能力过程中，既要重视解决具体问题的方法技能，也要不断追求方法技能的观念化、策略化，甚至于哲学化。使学生不仅更快地

6、掌握基本技能，而且形成良好的思维习惯、模式，塑造健全的精神品格，而不是将数学教学的目标固化于“会解题”。二.充分利用信息资源，以人为本，关注学生的“现实”。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想，考虑主体性原则现代教育理论认为，学生是教学活动的主体，任何教学手段、教学工具、教学媒体的使用都应突出学生的主体地位，多媒体教学也不例外。课件设计应充分学现发挥教师主导与学生主学双方积极性的要求，尤其要注意确定学生的主学地位，教师不能是灌注知识的传授器，应充分启发引导学生自己提出问题、分析问题、解决问题，在遇到难题时才巧妙点拨学生，指导学生在“现实

7、”中自主地探索解决问题的方法，从而也在探索中学习数学技能，形成数学观。真正实现数学内容的弹性化、学生发展空间的扩大化。网上的信息资源浩如烟海，学生可在世界范围内的许多数学网站上有指向地获取数学知识，重新建构自己的知识结构。借助于计算机，学生可以根据自身情况自主选择学习，在实际中形成概念，掌握技能，解决实际问题，对数学的理解逐步走向深层次，从而提升“数学化”水平。真正做到学现数学新课程标准的理念:“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同个学的在数学上得到不同的发展。”三.合理运用信息技术，尝试多种教与学方法的优化组合我们在应用多媒学辅助数学教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借

8、助其交互优势和视听优势，充分利用图片、文字、声音等关键标识去营造一定的情境和气氛，从听觉、视觉、空间等多种信息途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，以达到突出重点，突破难点，从而提高学生的听课效果、思维效果。但是该发挥学生想象力的，该培养学生抽象思维能力的，就应该让屏幕简洁而富于内涵，启人思考。大多数多媒学公开课，察觉被多媒学牵着鼻子转的现象似是通病。这里要充分利用计算机的交互性和自动计算能力，在课件结构上，可采用模块化思想,变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而

9、随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适当增强课件的智能化，比如可以在计算机上进行练习，计算机可提示正确与否，并指出错误所在。这样的教学才可以说是得多媒学教学之精髓了。面对多媒学，我们不能“甘为他人作嫁衣”，要做多媒学的真正主人，不要成为多媒学的套中人。事实上，当前数学教育改革的核心是学生数学学习方式的变革，是变被动接受的学习为主动参与的学习，使学生有机会在一种真实的、学现数学发明与证明过程的环境中接受挑战性的学习任务，进行实验、研究和发现。在这一过程中，很多时候需要运用直观的支撑，合理地运用信息技术，尝试多种教与学方法的优化组合显得尤为重要。具学要求为：（1）要与先进的教育理

10、论相结合，有几种理论是数学教学中要注意的，如“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等；（2）教学容量要符合学生实际，重点、难点处要给学生充分时间思考、理解和记录，师生互动要把握分寸；（3）教学中，教师必须充分考虑学生的实际情况，注意信息反馈，及时调整教学进度和教学方法，掌握适当的教学节奏；（4）根据教学内容的性质和特点来选择合适的技术手段和表现形式，不能只为了照顾信息化教学的特点而忽略了数学的严谨性；（5）尽量与传统教学相结合，现在提倡现代教育技术，决不是要否定传统教学。各种教学手段都具有其各自的

11、特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充、取长补短的关系，只有将现代教育技术与其他教学手段结合起来才会获得更好的教学效果；（6）尽量将课件设计成开放性的超媒体系统，让教师比较容易按自己的教学路径选择材料组织课件，也能方便地对内容进行补充、调整、修改、删除。四.建立科学合理的评价机制，促进评价的多元化目前，数学信息化教学的评价体系还不健全，不恰当的评价体系往往引发功利行为。有的学校，甚至把是否应用了现代教育技术手段作为评价一堂课质量高低的主要依据。我们知道，传统教学和现代教学的本质区别是：把以教师为中心的教变为以学生为中心的学，把以教师为主体的教学实践过程变成以学生为主体的学习实践过程。所以，

12、评价一节课优劣的标准应该看它是否以学生互动、师生互动为主体；是否体现了教师和学生在课堂教学中的地位；是否从学生已有的知识和经验同化或顺应，形成了新的认知结构。具体说来，评价一节课运用现代教育技术成功与否，可从教育性、科学性、技术性、艺术性、实用性等多元化角度进行衡量，应具备下列基本条件：（1）重点、难点突出，利于学生理解知识，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生的思维和技能训练，有创新性，注重能力的培养；（2）内容正确，逻辑严谨，层次清楚，模拟仿真形象，课件的演示符合现代教育理念；（3）媒体多样，选材适度，设置恰当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理，界面简洁，不花哨；（4）能创造一个轻松

13、、自然、活泼的教学环境，教学效果良好。五.加强适应信息化教学需要的高素质教师的培养信息技术与课程整合是教育信息化的需要，是时代的潮流，也是当前教学改革的必然走向。要开发制作出优秀的计算机辅助教学课件，除了计算机技术外，还必须对课件所表现的学科内容有深刻的理解；有先进的教学思想和丰富的学科教学经验；能灵活地运用教育学、心理学、学科教学论的有关原理。所以，为适应信息化教学需要有必要培养具有一定知识结构和能力结构层次的学科教师群体，各成员的知识结构和能力结构互补，彼此交流，互相学习。数学虽然是一门基础课程，但它的专业性很强，课件开发中的教学设计、脚本编写、编辑制作还是要以数学教师为核心，因为计算机辅

14、助教学的出发点不是使用计算机，而是课程和教学。在信息技术快速发展的今天，要求数学教师精通计算机是不现实的，也是不必要的。但他们应掌握必要的现代信息技术，能熟练地运用互联网查阅和访问世界各地的教育资源，对选择出的教育教学信息资料进行分析、加工、组合、储存和运用，会运用多种教学软件实现教学的最佳化。只有这样，才能适应信息化教学的需要，更有效的发挥现代教育技术的作用。目前，多媒体教学尚处在尝试阶段，教学软件还存在不同程度的缺陷，还不能做到“想怎么做就怎么做U。此外，我们对这些软件的了解还很不深透，还有许多地方需要我们去琢磨，去研究，去尝试。只有不断的去实践，才能完善我们的教学，才能让现代化的教学手段发挥更大的作用。总之，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的