浅谈朗读在诗歌教学中的作用_第1页
浅谈朗读在诗歌教学中的作用_第2页
浅谈朗读在诗歌教学中的作用_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、浅谈朗读在诗歌教学中的作用内蒙古阿荣旗三岔河中学郑凤娟倾国宜通体，谁来独赏梅？”诗歌教学是语文教学中的最强乐音。那么在诗歌教学中如何教会学生朗读呢？一、明确朗读的作用人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗歌有着优美悦耳的韵律，生动可感的画面以及含蓄隽永的情感。真可谓“气韵神和”“声情并茂”“荡气回肠”非朗读无以感受其韵律美，非朗读无以欣赏其画面美，非朗读无以品味其情感美。二、重朗读的语调所谓语调，就是为了表达某种思想感情，强调表达效果而在读音上所表现出来的高低，升降的变化。要朗读好一首古诗，首先必须理解这首诗的内容，了解作者要表达的思想感情，然后根据表达诗人思想感情的需要选择合适的语

2、调。例如在教马致远的天净沙秋思时，我问学生，“你认为哪个词语最能体现这首诗的思想感情？”学生回答，“断肠人。”我又问：“怎样才能读出断肠人的感觉？”这时又渗透有关语调的常识。例如：焦急一会短声促，愤恨一气足生硬，赞美一气平声柔，悲伤一气缓声沉，陶醉一气舒声平。渗透了这些后，又问学生这句诗应该快读还是慢读？是压低声音还是提高声音？学生在我的指导下，用舒缓、低沉、忧伤的语调读的很有情味。三、讲究朗读的速度诗歌介于读和唱之间。为了更好的表现诗歌的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要拖长些，从整体上表现出古诗的回旋起伏，委婉动听的音韵美。一般来说，紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要用快速;平静、庄重、沉郁、

3、悲伤的内容要用慢速；说明、交代、感情没有突出变化的地方要用中速。例如：木兰诗中木兰奔赴战场那几句“万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金拓，寒光照铁衣”就要用快速来读。又如石壕吏中最后“夜久语声绝，如闻泣幽咽”就要用慢速。四、读出朗读的停顿停顿是诗歌抑扬顿挫，读起来有韵味和美感的基础。朗读停顿是为了显示语法结构，有时是为了突出某一事物，强调其特殊涵义，有时为了渲染某种思想感情或使情绪转化，有时为了表示作品的结构。教学时，我选择一些古诗，进行泛读后让学生听，再让学生跟读，了解语法停顿、逻辑停顿、感情停顿、结构停顿等。处理好停顿上的差异，掌握好朗读停顿的要领，既可以给学生以思考回味的空间，又便于理解和接

4、受，还可以增强朗读的节奏感和声音美，准确表达诗歌的思想感情。例如木兰诗教学，根据字数，每句诗都可以处理为二/三或二/二/三的停顿，这样就能读出本诗歌的音韵美和节奏感。五、展开想象，读出诗境朗读的最高境界是入情入境，古诗歌朗诵更是如此。因此，在学生读出诗韵，读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入诗境，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，表现诗歌的情感。再举木兰诗的例子。当学生读木兰回归故乡这段时，我让学生想象了沙场血肉横飞的情景，此时的木兰再想象坐在镜前精心打扮的木兰，此时的木兰让学生根据画面的内容去续诗。学生读不出轻松愉快之感，我有启发学生去想象在你面前有一泓清泉叮咚叮咚的流着，学生读的果然进步很多。后来在教学中遇到学生读不出情境的地方，我就

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 管理策划

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论