浅谈多媒体辅助历史教学

1、浅谈多媒体辅助历史教学察右后旗第三中学孙翠萍教育技术的发展，多媒体逐渐应用随着现代于现代教育教学之中。与传统教育教学手段相比较，多媒体教学有许多优点：能够化静为动，寓教于乐，培养和激发学生的学习兴趣；能使抽象问题形象化，便于学生对知识点的理解和运用；能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率。通过多媒体辅助手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用多媒体辅助手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好历史打下稳固的基础。在历史教学中，如何选择材料制作多媒体课件，并且将之正确地运用到历史教学中

2、，是我们使用多媒体最关键的一步一、构思提纲如同盖一幢大楼先有图纸一样，制作多媒体课件也要先有一个提纲。首先要知道我们的目的，也就是出发点是什么，知道这节课要讲什么内容，该怎么讲，学生的基础如何，学生通过这节课可以接受到那些新知识。其次我们要写这个提纲，这个提纲应从如何突出创新教学，如何突破重难点来考虑，以达到优化教学效果的目的，它是整个制作过程的主导。二、充分收集素材历史素材一般分为历史图片、珍贵照片、历史地图、资料简报、史料摘要、名人真迹，另外还有历史纪录片、历史影片、历史录音等。俗话说“巧妇难为无米之炊”,多媒体课件的制作在很大程度上依赖素材的应用，如果只是单纯的依靠个人能力是十分困难的，

3、那么这些材料从哪获得呢？其实选材的途径并不少，通常是通过以下几种途径获取。（一）利用手头现有资料。手头现有资料是指历史教材、历史地图册。这些都是编写者精心挑选的，在授课的时候一定要充分发掘和有效利用。如我们在讲述历史古代手工业的发展时，完全可以把教材中的图片扫描到多媒体课件上，让学生在欣赏这些高超技术的同时，去体会我国古代手工业的辉煌成就。再如讲“战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法，我在课堂上曾穿插了课件“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。这两个故事表现了他不畏权贵，同旧势力作斗争的可贵品质。这样，学生对商鞅

4、变法的意义，就能有比较深刻的认识。（二）充分利用网络资源。随着互联网技术的发展和互联网应用技术的普及，从网上获取教学资源已成为教师改革课堂教学的重要手段。除了一般的综合性网站中带有一部分历史图片、历史资料外，还有一批专门的历史网站，如“中国历史再线”、中国历史网”等。这些网站上知识丰富，一般所需的历史资料都能够在上面找得到。它应用于教学，给传统教学注入新的教学思想和活力。把学生带进一个集声音，动画图形，视频，文字于一体的新天地。教师可把涵盖量很大的内容用多媒体教学直观地表现出来，使枯燥，抽象，不易理解的历史概念，历史事件变得具体直观、具有感染力，教学活动充满魅力。如：讲到中国近代西方列强入侵，

5、中国人民抗争探索时，适当播放些视频资料，这样学生就会有更深刻的感触和理解。（三）截取常规资料。我们日常生活中，只要留心一些历史故事片、纪录片，我们完全可以截取其中的精华为我们所用。所以只要平时多注意收集一些资料图片、数据、影像等，就能在制作课件的时候胸有成竹。也就是说，只要有心，每一位教师都能找到他想要的多媒体材料。三、运用多媒体采用多媒体技术进行历史教学，营造历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。世界反西斯战争的全过程是学生十分感兴趣的一个重点，而战争的尾声一日本无条件投降更是学生关注的热点。然而，让学生了解日本投降的全过程，仅仅让他们侧耳倾听教师精彩的讲

6、述显然是不够的。因为学生的思维只是跟着听觉在行动，而没有与视觉、触觉有机结合在一起。没有观察、缺乏想象的思维只能停留在初级阶段。如果利用多媒体技术，让学生操作计算机，选择所需了解的日本无条件投降某些片段进行思考、研究。学生可以清楚地看到敦促日本无条件投降的场面；美国的“小男孩”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云；苏联红军进入东北的壮观以及毛泽东向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召，所有这些活生生的场面，会使学生对日本无条件投降刻骨铭心，极大地激发了学生学习历史的兴趣，从而提高教学效率，优化教教学效果更能够激活学生创造性思维，为学生学习主体性的发挥和创新能力的培养创造了良好的资源环境和

7、学习条件。但是多媒体教学就其本质而言，只能是一种教学手段和工具，是我们将教学质量充分拓展和提高的途径。（一）控制传递信息的量，避免因多媒体信息传递的丰富而造成信息污染。多媒体能够在短时间内提供大量的信息，这是传统的教学所不能比拟的。这本是它的一个优势，但是不少教师在制作多媒体课件时，喜欢将能够找到的资料都堆进去。而学生接受信息的能力是有限的，这样做就会造成一种信息污染。课堂教学要讲求重点突出，内容精炼，因此我们在选取材料的时候，要宁精勿滥。要将信息的量控制在大多数学生能够接受消化的范围。在教学中，有些教学方法和内容需要用多媒体，有些就不需要用，有些教学方法和内容需要多用，有些需要少用。多媒体教

8、学是教师在使用各种教学方法时的辅助手段，教师应充分发挥主观能动性，提高自己的教学技巧和授课艺术，在现代教育的大潮中，不盲从、不乱来，适时、适当运用多媒体辅助教学。（二）控制信息展示的速度，避免因多媒体信息传递的高效性而使学生措手不及。在信息传递的速度上，多媒体远远高于传统的媒体。教师在上多媒体课的时候不要切换过快，要有一定的停顿，留有足够的时间让学生去消化理解、识记，并做好笔记。这就要求教师不要让课件牵着鼻子走，在进行多媒体演示的同时，要密切注意学生的动态，对演示的内容和时间随时做调整。再者，计算机只是一台机器，无法与学生形成情感交流，对学生的情绪也不能像老师那样做出相应的反馈。因此需要教师有

9、明确的教学目标，具有一定的技能和经验；要求学生有较强的责任心和约束力。我们应恰当、合理运用多媒体教学，扬长避短，趋利避害，最大程度地发挥多媒体的综合效益。（三）注意信息展示的条理性，避免因多媒体信息的繁杂而使学生思维混乱。条理清晰是一节课的基本要求之一，这在传统教学手段的课堂中，问题不大。因为教师在黑板上板书，板书是逐字书写的，学生有足够的时间去消化理解，并做好笔记。板书一个子目，讲解一个问题，学生很容易抓住重点。最后全部的板书都会留在黑板上，学生容易形成清晰的脉络。而使用多媒体平台，如果让板书一闪而过，且不在重现，学生的思路便会混乱，搞不清楚到底学了点什么东西。采用多媒体教学，其根本目的是为了教学目标服务，是为了提高教学质量和教学效果。有鉴于此，首要的是符合教学目标完成的需要；其次，在选取多媒体时要与教学内容相适应，做到两者有机融合，丝丝入扣，不留痕迹；再次要考虑学生的接受水平，选择有利于学生理解和掌握知识点的内容，选择