一上：《20以内加、减法复习课》教学设计

1、.一上：?20以内加、减法复习课?教学设计一、教学目的一知识与技能通过复习，使学生对本学期所学习的20以内加法及20以内不退位减法十几减几的相关算式进展整理、对所学计算方法进展回忆，掌握一定复习和整理方法。二过程与方法通过算式整理及多种形式的练习，找到知识间的联络，进一步进步学生的计算才能及问题解决才能。三情感态度和价值观在合作与交流中，激发学生学习兴趣，体验学习数学的乐趣。二、目的分析本课教学目的是学生在掌握了20以内加减法及20以内不退位减法算理及算法的根底上进展的一次全面综合复习。目的是让学生在参与数学活动的过程中，不仅能进一步进步自身的计算才能；还能让学生在积累一定数学活动经历的同时，

2、理解一定的复习整理方法，初步感受复习对知识与才能提升所起的作用。三、教学重难点教学重点：通过对所学20以内加法及20以内不退位减法十几减几相关计算进展整理，进一步提升学生的计算才能及问题解决才能。教学难点：学生能通过观察、发现，借助已有知识经历，找到问题解决的方法并能正确计算出结果。四、教学准备课件、数字卡片、算式卡片五、教学过程一回忆整理1整理20以内加法课件出示1找规律填表仔细观察表格中算式，在空格里填上适宜的算式，并说说为什么这样填写？2借规律填表游戏：对号入座。3用规律找规律进一步观察表格，说说还有哪些发现。预设1：学生会横着看、竖着看、斜着看。预设2：得数小于10的算式和得数大于10

3、的算式。预设3：得数是10的算式，得数一样的算式，调换加数位置得数不变的算式。【设计意图】借助表格中所给算式，激活学生原有认知，回忆整理已学所有加法算式，并通过进一步观察、交流，发现表中算式排列规律的丰富性与多样性，为进一步提升学生的计算才能奠定根底。2整理20以内不退位减法十几减几算式1口算练习。说说你是怎么算的。132 173 1952小组合作：完成十几减几算式的整理排列3交流反响：算式是怎么排列的，有什么发现？预设1：横向排列预设2：纵向排列略【设计意图】因在10以内数的认识时已对减法表进展过整理，故此环节只重点回忆整理十几减几算式。让学生借助已有经历经历系统整理知识的过程，进一步感受不

4、同数学知识之间的内在联络和相似内容之间的差异，学到一定的整理和复习方法。二拓展提升1看谁说得又对又快两人游戏，任意抽取一道算式，快速说出结果。任意抽取结果数字卡片，快速说出相应算式。2看谁做得又对又快在里填上或=8716287317218391810599646643看谁想得又对又快9 = 8 小结：交换两个加数，计算的结果一样。小结：9加几的数比8加几的数至少多1。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。小结：9加几的数比8加几的数至少少2。【设计意图】通过不同形式、不同层次习题的设计，进一步练习稳固20以内加减法的根本计算方法，提升学生利用知识间联络进展问题解决的才能。