一个数除以小数(二) 教学设计资料

1、.一个数除以小数二 教学设计资料教学目的1.理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的计算法那么。2.培养学生的计算才能。教学重点掌握除数是小数的除法的计算法那么。教学难点理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理。教学过程一、铺垫孕伏一指名板演，集体订正：562867二演示课件：商不变的性质三老师导入：除数是整数的除法，我们已经掌握了它的计算方法，那么除数是小数的除法该怎样计算呢？这节课我们就来解决这个问题。板书课题：除数是小数的除法二、探究新知一教学例41.演示课件：一个数除以小数2.尝试不同思路把题里的米数都改写成厘米数来计算56.28米5628厘米 0.67米67厘米56286784

2、条老师说明：这种方法是正确的，但是有一定的局限性3.考虑：为什么要把除数和被除数都扩大100倍呢？扩大1000倍可以吗？4.练习：继续演示课件：一个数除以小数5.计算除数是小数的除法的关键是什么？转化时以谁为标准？6.小结计算方法计算除数是小数的除法，先挪动除数的小数点，使它变成整数。看除数的小数点向右挪动几位，被除数的小数点也向右挪动几位，然后按除数是整数的除法法那么进展计算。二教学例5例5 10.50.751.学生试算2.集体订正老师强调：1位数不够用0补足。2商的小数点和被除数的小数点对齐。3.练习51.30.27 260.13三总结除数是小数的小数除法的计算法那么除数是小数的除法，先挪

3、动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右挪动几位，被除数的小数点也向右挪动几位位数不够的，在被除数的末尾用0补足；然后按照除数是整数的小数除法进展计算。三、课堂小结这节课我们学习了什么？除数是小数的除法和除数是整数的小数除法有什么联系？通过今天的学习，你有什么收获？四、课堂练习一填空除数是小数的除法，先挪动_小数点，使它变成整数；除数的小数点向右挪动几位，_也向右挪动几位，位数不够的，在被除数的末尾_补足；然后按照除数是_的小数除法进展计算。二把下面的题变成除数是整数的除法4.681.212 2.380.345.20.3232 1610.46三计算下面各题6.210.03 2101.4

4、1.1042.4五、布置作业一计算下面个题。19.765.2 109.20.42 8.40.5610.84.5 6.8250.91 25.841.7二世界上最大的鸟是鸵鸟，体重达135千克，最小的鸟是蜂鸟，体重只有0.0016千克。鸵鸟的体重是蜂鸟的多少倍？六、板书设计一个数除以小数例4 做一条短裤要用布0.67米，56.28米布 例5 计算 10.50.75“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老

5、而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而

6、一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。可以做多少条短裤？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“