一个因数是一位数得乘法 教案设计资料

1、.一个因数是一位数得乘法 教案设计资料教学目的一通过实物图，学生理解算理并掌握一位数乘整十、整百、整千的口算方法，能正确地进展口算二培养学生的观察才能、口头表达才能和推理的才能三培养学生认真学习的良好习惯教学重点和难点一重点：理解一位数乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法难点：准确、快速地进展口算教学方法讲授法教具与学具教具：投影片、小棒图、口算卡片学具：60根小棒教学过程设计复习准备1口算：老师出示卡片，学生抢答827587498955=37=69=93=2口答：投影，指名答复1100是几个十？90是几个十？6000是几个千？500是几个百？2 4个十是多少？12个十呢？3导入：以上

2、的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做根底，来学习新知识板书口算乘法学习新课一教学例1:1学生动手摆小棒学生根据老师的要求，每堆摆2捆小棒，每捆10根，摆3堆老师同时用投影片出示小棒图师进展巡视，理解情况2看图考虑：列算式，推出算法问：求一共有多少根小棒怎样计算？用加法计算：202020=60老师板书算式：202020=60问：还可以怎样计算？用乘法计算：203=60问：为什么可以用乘法计算？因为求一样加数的和用乘法计算问：假如没有加法算式，你怎样想20乘以3得多少呢？小组讨论老师巡视后，找表达较好的学生说一说答：指着小棒图说因为3个2捆是6捆，也就是3个

3、20根是60根，所以20乘以3就等于60问：假如没有小棒图了，你看到203=这个算式，你怎么想203得多少呢？分小组讨论，老师深化小组，理解情况每小组派代表发言想乘法口诀，因为二三得六，所以3个20就是602教学乘法算式的另一种读法老师指着203提问读法读作 20乘以 3板书老师指着算式讲：203这个式子，假如我们从被乘数开场读，就读作20乘以3，假如从乘数开场读就读作：3乘20板书3做一做：二教学例2：1用投影出示直观图：2观察考虑：小组讨论每个长方体图里有多少个小方块？4个长方体放在一起是什么意思？怎样列式简便？3提问讨论结果：学生答：每个长方体里包含着300个小方块，这图的意思是让我们求

4、4个长方体一共含多少个小方块？问：怎样列式简便？用乘法计算列式：3004=3004得多少？怎样想的？300表示3个百，3个百乘以4得12个百，12个百是1200老师板书出结果三稳固反响2页 做一做单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。四课堂小结提问：1今天这节课，你学会了什么知识？2口算一位数乘整十、整百、整千的数，应该怎样想？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一