一下数学第2册《20以内退位减法》说课稿2篇

1、.一下数学第2册?20以内退位减法?说课稿2篇一下数学第2册?20以内退位减法?说课稿一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。3、教学目的：经历与别人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。正确计算十几减9的题目。感受20以内退位减法与生活的亲密联络，体验数学的应用价值。培养学生积极参与数学

2、活动的兴趣，体验探究与创造的快乐。4、教学重点：探究算法，正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。二、关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法单一及技能训练，比较枯燥。根据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经历，以此为根底展开想象和考虑，自觉地构建知识，学会计算方法。2、鼓励学生独立考虑、自主探究和合作交流。动手理论、自主探究、

3、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立考虑，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和考虑角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到合适自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快承受快捷方便的方法，因此老师只可以引导学生进展比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中

4、自然而然的承受，从而选取更优的方法。三、关于学法：根据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达：1、在详细情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的成功、学习的快乐。2、在动手操作、独立考虑、进展个性化学习的根底上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵敏、有趣的练习，稳固计算方法，进步计算技能。4、联络生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的开展。四、关于教学程序一创设情境，导入新课。联络学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联络，引出课题。二探究新知，构建方法。1

5、、解决“卖气球问题。2、解决“套圈游戏问题。3、解决“卖风车，猜字谜问题。4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。5、阅读课本，质疑问难。这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手理论，独立考虑、自主探究、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路。三课堂练习，稳固进步。通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，进步计算的技能和解决问题的才能，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的才能。四课堂小结，鼓励评价。对学生在知识掌握、技能进步、情感态度价值观的培养与开展方面的情

6、况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进展自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。3、教学目的：经历与别人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。正确计算十几减9的题目。感受20以内退位减法与生活的亲密联络，体验数学的应用价值。培养学生积极参

7、与数学活动的兴趣，体验探究与创造的快乐。4、教学重点：探究算法，正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。二、关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法单一及技能训练，比较枯燥。根据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经历，以此为根底展开想象和考虑，自觉地构建知识，学会计算方法。2、鼓励学生独立考虑、自主探究和合作交流。动手理论、自主

8、探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立考虑，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和考虑角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到合适自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快承受快捷方便的方法，因此老师只可以引导学生进展比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的

9、体验中自然而然的承受，从而选取更优的方法。三、关于学法：根据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达：1、在详细情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的成功、学习的快乐。2、在动手操作、独立考虑、进展个性化学习的根底上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵敏、有趣的练习，稳固计算方法，进步计算技能。4、联络生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的开展。四、关于教学程序创设情境，导入新课。联络学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联络，引出课题。探究新知，构建方法。

10、1、解决“卖气球问题。2、解决“套圈游戏问题。3、解决“卖风车，猜字谜问题。4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。5、阅读课本，质疑问难。这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手理论，独立考虑、自主探究、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路。课堂练习，稳固进步。通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，进步计算的技能和解决问题的才能，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的才能。课堂小结，鼓励评价。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育

11、的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在