诗歌,学生,设置“循序渐进式”互动过程

1、诗歌,学生,设置“循序渐进式”互动过程    内容导读：丽的诗歌世界，使学生初步领略到诗歌的艺术魅力，以而激发学习诗歌的兴趣，为讲授诗歌做了很好的铺垫。，还在教室的布置上下一番功夫，如悬挂书画作品、焚香操琴等，营造出充满诗情画意的教学环境，以视觉和听觉上为诗歌教学做好的准备。二、感觉品读在激发学生兴趣的上，让学生感受品读诗歌之美是诗歌教学活动的，教学得以顺 【摘 要】按照新课程标准，诗歌教学应该对学生进行知识、情感、审美的教育，尤其强调学生在其中的主体地位。在这个过程中，学生是活动的主体，所有的教学活动都应以激发和调动学生的学习兴趣为前提，注重对学生进行

2、知识、情感和审美能力的培养和教育；教师则需要帮助学生搭建有效的学习平台，充当活动的设计者和指导者，对整个教学过程进行精心的设计和指导。所以，在诗歌教学中教师应为学生创设一个循序渐进的互动过程，激发学生的学习兴趣，让学生品读感受、探讨探讨诗歌之美，通过每一个环节的细致引导，最终达到让学生热爱诗歌、感受和发现诗歌之美的目的。【关键词】诗歌教学；循序渐进；互动诗歌是文学的最高形式。有人说，如果把文学比作连绵的群山，那么，诗歌就是风光秀丽的群山之巅，这主要源于诗歌带给人们的美感。诗歌可以净化心灵、陶冶性情，提高文学修养，它是培养学生文学趣味和文学素养的最好媒介。中国是一个诗歌的国度，让学生了解诗歌、喜

3、爱诗歌、发现和感受诗歌之美是语文教学必须承担的重任。一、激发兴趣俗话说“兴趣是最好的老师。”学生们不喜欢诗歌是因为他们对诗歌不感兴趣，所以，诗歌教学的首要任务就是激发学生学习诗歌的兴趣。可以在传授鉴赏策略教学论文之前，先创设一个情境来感染学生，初步激发他们的心理期待与学习兴趣，再逐步引导其感受诗歌之美。情境的创设至关重要，情境的创设也可以有多种形式。例如，在讲授诗歌前，不妨请来有关专家给学生们开设诗歌讲座，讲座内容可以涉及诗歌情感的揣摩与传达、诗歌朗诵的策略教学论文与技艺等方面。专家细致的讲解、慷慨激昂的演说能够很快地把学生带入美妙瑰丽的诗歌世界，使学生初步领略到诗歌的艺术魅力，以而激发他们学

4、习诗歌的兴趣，为以后讲授诗歌做了很好的铺垫。此外，还可以在教室的布置上下一番功夫，如悬挂书画作品、焚香操琴等，营造出一个充满诗情画意的教学环境，以视觉和听觉上为诗歌教学做好充分的准备。二、感觉品读在激发学生兴趣的基础上，让学生感受品读诗歌之美是诗歌教学活动的重要环节，也是教学得以顺利进行的有力保证。（1）注重诵读。在诗歌教学中，教师应避开传统的对诗歌进行逐字逐名讲解的策略教学论文，因为就内容而言，每首诗都会为读者呈现一个特定的环境，而意境即是一个整体性的概念，所以每首诗都是一个整体性的有着。如果教师把一首首优美清新的诗歌肢解成对字、词、句、篇的知识解读，那么诗歌的韵味将消失殆尽，读起来会味如嚼

5、蜡。所以对诗歌的鉴赏，首先必须是对它的整体感知。反复诵读就不失为一种整体感知诗歌的好策略教学论文，我们可以通过诵读来体味诗歌的意境美，感受作者的情感。诵读不仅可以有助于很好地把握诗歌内存的情感，同时还能有效地把这种情感外在地传达出来，感染他人。（2）赏析意象。说到对诗歌的鉴赏，不能不谈到诗歌的意象。诗歌是一种充满意象的文学体裁，意象的创造和组合构成了诗歌的艺术境界。诗人是通过意象来反映眼里所见和心里所想的世界的。那么，什么是诗歌的意象呢？简单地说，诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合。客观物象，一旦进入诗人眼中，就会蒙上诗人的主观色彩，这正如古人所说的“登山则情满于山，观海则意溢于海。

6、”（刘勰文心雕龙·神思篇）所以，对诗歌意象的赏析应是解读诗歌内容的钥匙。在讲授诗歌时，可以引导学生通过对意象的浅析以及加入丰富的想象和联想对诗歌做出多义性的解读并揣摩诗人的情感，也就是引导学生揣摩体味“象外之象”、“言外这意”。三、探讨探讨“诗言志”，诗也可以传情、抒写人生。与其他文体相比，诗歌能较为充分地显示作者的品格和情怀，优秀的诗篇能丰富和美化精神生活，开启真理。所以，在诗歌教学中，还可以引导学生在把握诗人观点、感受诗歌情感的基础上，深入地探讨诗歌对人生的启迪作用。让学生通过对诗歌本身及其相关作品的大量阅读，形成自己对诗人及其诗作，乃至人生的独特观点和看法，以培养学生质疑探究的

7、能力。这种探讨性学习特别适用于那些体现了非常鲜明的价值取向的诗歌，学生可以通过对诗歌中价值观点的评价，深思小学英语教学论文自身的价值取向，以便树立正确的价值观。舒婷的致橡树，是一首有着鲜明价值取向的诗作，诗人在诗作中鲜明地表达了自己的爱情观。在学习这首诗时，就可以引导学生开展探讨性学习，研讨的方向有二：一是横向研讨。即以文本出发，联系目前状况，进行探讨。诗人在诗作中所否定的种种爱情观，在现实生活中都或多或少的有着着。教学时，可以让学生联系这一点，结合作者的爱情观展开讨论，在讲座中明辨是非，以而树立正确的爱情观和价值观。另一方面是纵向研讨。即将作者爱情观的作用小学数学教学论文及其与社会进展的联系

8、。这种探讨相对于前者而言，难度更大，它需要学生阅读大量相关的材料，也就是以古至今历代女子的爱情诗作，把握她们的特点，在比较浅析的基础上明确作者爱情观的进步作用小学数学教学论文。实践表明，这样的探讨既可以加深学生对作品本身的理解，还可以开阔思路，锻炼提炼信息的能力以及提高探讨探讨理由的能力。四、多方实践有人说，每一个学生都是一座潜在的宝藏，需要老师去发掘和释放其中蕴藏的巨大能量，那么，诗歌实践活动就不失为一条发挥学生潜能的极好途径。所以，在诗歌教学活动中，引导学生多方开展实践活动是极为必要的。通过活动，可以进一步激发他们的学习兴趣，强化学习效果。令笔者印象最深的是学生们讲解何其芳的预言这首诗，他

9、们准备之充分、浅析之细致、探讨之深入都出乎人的意料之外。在介绍何其芳时，详细介绍了他的创作分期及每个时期的创作风格和代表作。在浅析作品时，他们特别能抓住那些能够体现作者情感的意象和语言，甚至是一个标点符号，以中品出主人公对爱情的向往和期待：他以赤子般的热忱找它、珍视它，以致心都“颤抖”了，他只敢轻轻地歌唱，暗暗地试探，并且悄悄地聆听和等待这爱情的“足音”。此外，学生们的思路也在研读的过程中逐渐开阔起来，经过探讨，他们对这道诗作出了不同于以往的诠释：认为不能单纯地把这首诗界定为爱情诗，以表面看，作者在诗中表达的是对爱情的寻找与期待，但深入深思小学英语教学论文后，也可以认为这是诗人对一切美好事物的寻找和期待。仅此一首诗，既培养了学生查找、浅析资料的能力，还让他们懂得了对理由进行深入探究的重要量。综上所述，诗歌教学不可急功近利，需要教师在知、情、意的层面上对学生进行细致的引导和教育，诗歌教学亦不是一个静态的传输过程，而应是以学生为主体的、师生互动的双向交流。所以，在诗歌教学中教师应为学生创设一个循序渐进的互动过程，激发学生的学习兴趣，让学生品读感受、探讨探讨诗歌之美，通过每一个环节的细致引导，最终达到让学生热爱诗歌、感受和发现诗歌之美的目的。