一年级上册数学《有趣的拼搭》教学设计

1、.一年级上册数学?有趣的拼搭?教学设计教学内容：本课教学内容是小学数学一年级上册第四单元?认识图形?第二课时?有趣的拼搭?，主要教学第35页后半部分和第36页的内容以及练习八的第4、5、6、7题。教学目的：1、使学生在拼、搭活动中经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识与理解，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。2、在解决问题的过程中，有目的、有方案地培养学生的审题才能，初步获得分析问题、考虑问题、解决问题的根本方法，培养学生解决问题的才能。3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联络，激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究和创

2、新意识。教学重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。教学难点：在解决问题的过程中获得分析问题、考虑问题、解决问题的根本方法。教法与学法：在教学“有趣的拼搭这部分内容时，主要先通过拼摆假设干个小正方体、小长方体和圆柱体的操作活动，让学生初步体会立体图形之间的关系，稳固对立体图形特征的认识。再通过“看谁搭得又稳又高的活动，使学生经历解决问题的全过程，培养学生解决问题的才能。教学过程中，老师采用：尝试指导法、效果回授教学法。学生采用：合作交流、实验探究法。教学准备:积木分1、2号篮子教学过程：一、谈话引入课题同学们，你们以前玩过搭积木吗？老师知

3、道同学们喜欢搭积木。今天老师带来了几位“朋友“和小朋友们一起来玩搭积木，你们猜猜他们是谁？生猜一个师板贴一个圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。球正正方方六张脸，平平滑滑都一样。正方体上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。圆柱长长方方六张脸，相对两面一个样。长方体小朋友们真棒！看来小朋友们对前面学习的知识掌握得比较好。今天我们就用这些立体图形来玩游戏，这个游戏的名字叫做 “有趣的拼搭板书课题【设计意图】：本课先以亲切的谈话引入课题并以“猜一猜活动复习四种立体图形的特征，激发学生的学习兴趣和求知欲望。二、充分体验，自主探究一拼一拼用1号篮子的积木：用几个一样的立体图形进展拼组1、正方体的拼组师：小朋友们，

4、老师知道你们都是拼图的小能手，下面我们来玩“拼一拼的游戏。1用2个一样的小正方体拼摆。2用3个一样的小正方体拼摆。3要拼一个大的正方体需要几个小正方体？小组合作、交流。全班汇报。2、长方体的拼组。师：刚刚，小朋友们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意，也很棒！那么用长方体拼摆，又能拼成什么图形？学生用4个一样的长方体来拼组。小组活动。全班交流：用4个长方体拼一拼，可以拼成一个大的长方体，也可以拼成一些不认识的图形。3、圆柱的拼组师:刚刚老师看到了小朋友们很爱动脑筋，拼出了许多不同的图形。最后，我们来看看用圆柱能拼成什么图形？小朋友用2个圆柱拼一拼。小组活动。全班交流：用2个小圆柱可以拼成

5、一个大圆柱。师提问：两个圆柱横着拼平稳吗？为什么？容易滚动小结：圆柱的曲面容易滚动，不稳定，但两个平面平平的很稳定。【设计意图】本环节采取小组合作探究学习，有利于学生在操作中互相交流，说出所拼图形的内容与方法，体会到用几个一样的图形可以拼出学过的图形，也可以拼成一些没学过的图形，培养学生与别人合作、交流的才能以及培养学生的创新精神和理论才能，开展学生的空间观念。二数一数师：刚刚，我们分别用了长方体、正方体和圆柱拼成了一些新的图形，大家拼得不错，很有创意。瞧！小明搭的积木多漂亮!你能数出这个图形里有几个长方体吗？出示题目，学生独立完成后全班交流，订正。三欣赏图片师：小朋友们，在我们生活中也有许多

6、用立体图形拼成的图形，下面我们一起来欣赏一些创意的拼搭吧！课件逐一显示学生欣赏图片。师：哗！这些图形搭得很漂亮，很有创意是吧？那你们想不想玩“搭一搭游戏？【设计意图】通过“数一数和“欣赏图片的活动，让学生体会到数学与生活的联络，学习数学是有趣的、有用的。四搭一搭用2号篮子的积木出例如题图。1、审清题意，明确要求。下面请小朋友们一起来把这道题齐读一遍。学生读题师：你知道这个游戏的规那么是什么吗？你从图中知道了什么？1 用上所有的积木搭。2看谁搭得又稳又高。师：这两个要求告诉了我们什么？要求我们把所有的积木都要用上，而且还要高，不能倒2、动手操作，合作探究。1观察想象，拟定策略。师：对啊！怎样才能

7、搭得又稳又高呢？请小朋友们想一想：在这些立体图形当中，你认为最难搭的是哪一个？球为什么？球没有平平的面，容易滚动，很难搭得稳师：那怎样搭才能把球放稳呢？小组讨论：球怎样放才能放得稳？怎样搭才能搭得又稳又高呢？全班交流。2初步操作，合作探究。师：如今请小朋友们把桌面上的学具都放回篮子里，再请组长把1号篮子放进抽屉里，并拿出2号篮子。学生开展小组活动：搭一搭全班交流：比一比哪个小组搭得又稳又高？比一比，哪组搭得又稳又高？老师用米尺逐一量一量指明一小组说说搭得又稳又高的方法：第一：把球放在3个长方体的上面可以放得稳。第二：尽量把长方体竖着放就搭得高。3再次操作，验证方法。【设计意图】通过“看谁搭得又

8、稳又高所有的积木都要用手的活动，使学生经历解决问题的全过程，深化对立体图形特征的认识，同时培养学生解决问题的才能。三、稳固练习1、活动一：我说你搭。师：小朋友们想不想继续玩游戏？下面我们玩一个“我说你搭的游戏，好不好？1师生活动：师说生搭2小组活动：一生说一生搭。2、活动二：创意拼搭师：小朋友们搭得很开心，是吧？还想继续玩吗？下面我们来玩“创意拼搭的游戏。请把1号和2号的积木都拿出来，搭你喜欢的图形。小组活动。作品展示。哇！小朋友们的作品真漂亮，很有创意哦！选几个作品展示。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学

9、生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。师：哪个小组愿意向大家简单介绍一下你们的创作！一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上