一年级上册四练习七

1、.一年级上册四练习七教学目的：1、通过练习，帮助学生较好地掌握8、7加几和十几减8、7的计算。力求能正确地算出得数。2、在观察、操作中逐步深化探究、考虑的意识和思维的灵敏性。3、为继续学习6、5、4、3、2加几和相应的减法打好根底。教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。教学媒体：电脑课件，学具。教学过程：一、提醒课题：上两节课我们学习了8、7加几和十几减8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。板书课题：练习七二、稳固练习，加深认识1、做练习七第1题。1课件出示上面的图，让学生看图说话，从中提出数学问题。2学生独立计算，完成后同伴交流算法。

2、1引导加深理解凑十法。2课件出示下面的图，让学生按学边的图的方法来自学。3全班交流算法。4引导加深理解想加算减的方法。2、做练习七第2题。游戏助人为乐：同学们，如今有八辆货车要进站了，可是站长说要算出车上的算式的得数才让进站，司机叔叔可着急了，你们愿意帮帮司机叔叔吗？小组合作口算连线，再集中交流、检查。3、做练习七第3题。游戏过独木桥：同学们，如今要过独木桥了，假如你能将算式的得数说正确，你就能顺利地过独木桥。你有信心吗？学生手持分别写有1117数字的卡片进展口算的训练。4、做练习七的第4题。游戏夺冠军：让学生通过计算稳固算法，及时查漏补缺。三、总结评价，点拨学法。想一想，这节课我们掌握了哪些

3、新知识？这些知识你是怎样学的？互相说一说，再告诉大家。四、教学后记：第二课时教学内容：教科书P89的习题。教学目的：1、通过练习，帮助学生较好地掌握8、7加几和十几减8、7的计算。力求能正确地算出得数。2、在观察、操作中逐步深化探究、考虑的意识和思维的灵敏性。3、为继续学习6、5、4、3、2加几和相应的减法打好根底。教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。教学媒体：电脑课件，学具。教学过程：一、提醒课题：上课我们做了一些练习，这节课我们继续练习加深对知识的理解。二、稳固练习，加深认识1、做练习七第5题送萝卜师：同学们，小白兔说假如你们能正确地计算出

4、萝卜上算式的得数，那么，这些萝卜就送给你了。1学生独立计算，完成后同伴交流算法。2指名板演，订正。2、做练习七第6题。猜一猜谁先回到家：哪个小组的同学愿意帮助小动物回家？分小组进展比赛，看谁算得又对又快。3、做练习七第7题。1出示图，让学生说图意。2答复以下问题：梨有个，苹果有个。梨和苹果一共有多少个？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切

5、，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量

6、也在不断进步。3问：怎样列式？怎样计算？4小组合作学习，交流想法。三、总结评价，点拨学法。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和

7、写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。想一想，这节课我们又掌握了哪些新知识？这些知识你是怎样学的？互相说一说，再告诉大家。四、教学后记：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、