浅谈多媒体在小学数学教学中的作用

1、浅谈多媒体在小学数学教学中的作用随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。在课堂教学中创设教学情景，激发学生学习数学的兴趣，是学生学好数学的重要基础。利用多媒体辅助教学手段，鲜明的色彩，逼真的画面，可以引起学生的注意和兴趣，从而调动他们学习的积极性。而且我们都有这样的体会，每当老师运用多媒体教学时，学生往往兴致很高，被优美的动画、先进的教学设计所吸引。课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的具体体现。因此，教师合理使用教材，灵活地运用多媒体教学手段，有助于在课堂上充分激发学生的学习兴趣、学习动机，让小学生

2、保持学习的主观能动性、积极性、独立性和创造性，让学生在轻松、欢乐中获取知识。一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“只有培养了学生学习的兴趣，学生学习的积极性、主动性才会有很大的提高。”多媒体集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，彻底改变“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”的教学方式，弥补传统的教学手段的不足，最大程度地激发学生的学习兴趣。教育实践也证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。现在面对学生的减负”，首先要考虑学生的兴趣，有兴趣的事对他们来说不感到负担。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组

3、织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如教学长方形和正方形的认识一节教学中，我设计了一个同学们熟知的由多种图形组成的变形金刚，从而提出问题并导入新课：同学们，这个变形金刚是由哪些图形组成的？他的哪个部位是长方形，哪个部位是正方形？这些图形各有哪些特点呢？”这样，一下子就被吸引了，注意力高度集中。学习兴趣盎然，全身心地投入到课堂中自觉、主动地学习，真正成了学习的主人。既激起了学

4、生的求知欲，又点燃了学生的思维火花，促使学生愉快地进入探求新知识的学习过程之中。又如，在教学平移和旋转一节时，我从学生实际生活中的例子引入，使学生带着强烈的求知欲望参与到平移和旋转的学习活动中。我使用多媒体课件出示物体的录像，如开冰箱门的运动、开房门的运动、观光电梯等物体的运动，学生从感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转，从而将同学们的求知欲完全调动了起来。运用信息技术文、图、声、像等丰富的媒体表现功能，创设的教学情境既能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，又能把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中。既充分发挥寓教娱乐的学习优势，又使学习变得轻松愉快。二、运用多媒体，让数学教学的内容更贴近

5、学生生活现代数学教学强调数学与现实生活的联系，要求数学教学要从身边的生活问题出发、用于解决生活中的实际问题，现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。例如，教学人教版四年级下册数学生活中的小数时，课前安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报他们带来的材料：有的查找的是珠峰的高度8844.43米，有的带来的是刘翔110米跨栏成绩13.09秒，有的说的是世界上最小的国家梵蒂冈只有44公顷等，有些短期内不可能看到的景点、人物，通过多媒体学生可以尽收眼底，足不出户便

6、知天下事，情景创设的目的是激发学生探索、解决问题的兴趣，创设的情景要与学生的日常生活密切相关，教师又有意识的出示了一幅画面：一位妈妈着急的为孩子擦额头，一边显示，孩子你发烧了，38.6C'。继续课件展示超市的一些商品价格：瓜果蔬菜、各种玩具等，通过生动的、富有教育意义的、贴近生活实际的数据，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。三、运用多媒体，便于学生理解数学难点数学中的定理、法则、公式、科学结论等抽象概念一直是学习的重难点。数学学习要揭示获取知识的思维过程，让学生经历和参与概念的形成过程，以思维为核心的理解性学习，但这些抽象概念

7、的建立需要很严密的逻辑推理，而多媒体可以把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静态图形转化为活动情景，帮助学生建立清晰完整的表象，完成由抽象到具体的思维过程。如在学圆和圆的位置关系时，利用多媒体演示出圆和的圆位置，学生通过多媒体的形象演绎，动静结合，调动学生兴趣，对于鼓励学生在学习中养成主动参与、乐于探究、勤于动手，分析和解决问题的积极意识，起到了很好的推动作用。又如在教学人教版小学数学四年级下册图形的拼组一课时，用多媒体课件展示了许多组合图形，孔雀、小马、房子等，都是同学们喜欢模仿的，单靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解，利用现代信息技术在屏幕上演示出组合的步骤过程。学生一目

8、了然，很难的组合图形一步步分解，学生很容易接受。这样不仅节约了时间，而且有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又激活了学生的思维，优化了教学过程。四、运用多媒体，可实现数学课堂教学及时的反馈、矫正。计算机还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。传统数学教学中，数学教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后。计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性；另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在进行下一步教学决策时更主动、更准确。利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测

9、。并能按顺序调出检测题，选择答案。每判断一道题目，计算机就会给予反馈，做对了，进行表扬：你真棒！恭喜你答对了等等。做错了，便鼓励他加油:别灰心，再来一次！答错了，再想想吧！这样使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，获得学习的乐趣。教师也能及时了解学生的学习，有利于拟定对差生的补救措施。这样运用多媒体在课堂内实现形成性检测，及时获得学生知识掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除了学生在学习中的累积性知识误差。充分发挥多媒体在小学数学教学中的优势，不仅是教学形式的拓展、教学内容的延伸，同时也是对教师教学实践活动的推动和促进；更是提高小学数学教学质量和效率的一种有效途径。将信息技术融合到小学数学教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；有利于优化教学效果，加强教学互动。总之，多媒体作为教学手段，给课堂带来了生气，带来了欢乐，使学生在学习数学的过程