我看网络与语文教学

1、我看网络与语文教学这种“震荡”最终将达到何种程度，今天无法预料 也许它根本没有“最终”。它对教育已经产生的影响，人们 评价各异，褒贬不一。比如，对于学生接触网络的现象，有 人认为这是素质教育应该提倡的，并将其视为“信息时代教 育改革的必然结果”；但是相当多的人却认为这会影响学生 的正常学习，而且网络上不健康的信息将有害于学生的成 长。具体到语文教学上，我注意到这样一种有意思的现象， 一些教师一方面赶时髦似的将电脑多媒体技术生搬硬套地 强加到语文教学中以体现其“现代教育气息”，而一方面对 学生上网忧心忡忡，甚至竭力反对，担心学生网络技术在一 天天增强的同时各种能力却在弱化（比如不再接触社会生 活

2、，不再读经典名著，传统书写和写作技能下降等等） ，于 是呼吁要“让学生的语文学习回归传统”。 网络时代如何进行语文教学？ 语文教学离不开对学生进行读写训练，而读写又离不开生活 中的人际交往和交流。古人说：“读书破万卷，下笔如有 神。”又说：“读万卷书，行万里路。”这正是说的 “读”“写”与“交往”的关系。因此，多年来我们提倡学 生多读多写并走向生活，的确是符合语文学习的特点的，而 且这个特点至今仍然未变。 但是，在互联网技术发展到今天， 我们应该思考语文教学如何在保持其特点的同时又体现出鲜明的时代性，并随时代的发展而发展。否则，固守被僵化 了的所谓“传统”必然取消语文教学本身。互联网的发展是不

3、可抗拒的，它对学生的诱惑更是难以抵御 的。我们应该对此加以研究，对学生进行引导，最大程度地 发挥其积极因素并限制其消极影响。我认为，对语文教学而 言，网络将带来阅读方式、写作方式和交往方式的革命，我 们应该将这种“革命”融入新一轮语文教学改革，使语文教 学获得新的生命力。网络将带来阅读方式的革命。传统的阅读方式是书籍阅读， 阅读的过程更强调朗读、吟诵和咀嚼，在这样的阅读中获取 精神养料，提高读写能力，所谓“熟读唐诗三百首，不会作 诗也会吟”。但“熟读唐诗三百首”得有个前提，就是不学 数理化，不学外语，也没有电影、电视、电脑等现代娱乐方 式和媒体的诱惑。而今天的孩子正处在这中诱惑的包围之 中，这

4、正是孩子们今天语文学习和我们进行语文教学必须面 对的现实条件。如何在有限的时间里获取更多的有用信息？ 这是网络时代给我们提出的课题，也是网络对阅读方式提出 的挑战。与传统阅读相比，网络阅读不仅仅是阅读载体发生 了变化，而还具有信息多、内容新和阅读速度快的特点。面 对网络，读者更多的不是诵读，而是选择。我当然不是说要 用网络阅读完全代替传统阅读，如果这样也是很可怕的，因 为这就将意味着传统的中断乃至终结。但是，我们在继续对 学生进行传统阅读训练的同时，也应该主动指导学生正确地 进行网络阅读。在网络阅读中，传统过程中的读书笔记、资 料卡片、圈点勾画等等方式都已经不需要了，而网络阅读有 着其自身的一

5、套方法。如何选择需要的信息？如何搜索相关 的主题？如何在众多的信息中辨析有用的信息？如何在电 脑上编辑储存这些信息？等等。这都需要教师对学生进行指 导和训练。现在许多教师的语文教学都在进行研究性阅读的 尝试，而网络阅读则为研究性阅读提供了极好的条件。网络将带来写作方式的革命。写作需要真情实感，而真情实 感源于对生活的感受和思考，这一写作原则我想永远也不会 变。但网络时代的写作方式却发生了革命性的变化。这个变 化，首先体现在书写工具上，由以往的纸笔相触变成键盘操 作；其次体现在写作过程中，以往写作中的酝酿、草稿、修 改等程序在电脑上可能完全被打破或重新排序；再次体现在 文本形式上，由过去的手稿或

6、印刷品变成了网络页面、电子 邮件或软盘，人工字迹不复存在。由于这些特点，电脑（网 络）写作在速度上大大优于传统写作方式。也许书写方式的 变革远不止这些，但仅仅是这几点，就应该引起语文教师的 关注。我们应该指导学生如何进行电脑（网络）写作，让他 们能够得心应手地运用现代媒体技术表达自己的思想感情。 根据我的教学体会，我认为，网络写作给语文教学带来的最 大优势，是教师对学生的作文批改更加便捷而直观。过去传 统的作文批改方式，是教师在学生交上的作文本上修改批 语，这不但加重了教师的工作负担，而且效率很低，效果还 不一定很好。现在，我们可以让学生交软盘，然后在多媒体 教室里，把任何一位学生的文章展现在

7、所有学生的电脑显示 器上，让所有学生参与作文批改。另外，不少人对学生的网 上用语很是忧虑，担心造成语言文字污染。我认为，语言是 用来交际的，特定环境下使用特定的语义符号，只要不影响 思想交流， 就应该予以宽容。 如果这些“文字”妨碍了交流， 自然会被淘汰。网络将带来交往方式的革命。语文离不开交往，因为“语 文”本身就是“人类最重要的交际工具”，“语文”只有在 交往中才有意义，才有生命。今天，我们对“交往”方式的 理解不应该太狭隘，以为只有同一时空面对面的交往才是交 际。古人曾把“秀才不出门，能知天下事”视为一种理想的 境界，而在互联网时代，这已经不是少数人才能达到的境界 了。近年来，许多“网上

8、生存”实验的成功，已经证明个人 与社会的交往形式可以不以物理空间的转换为必要条件。语 文教学应该正视交往方式的变革，对学生进行正确的引导。 比如，对于网上聊天，现在人们往往只看到其副作用，而不 知道，这些副作用恰恰是我们由于没有加以引导、放任自流 才产生的。许多人对网络虚拟世界存在着误解，以为虚拟世 界的一切都是“虚拟”的， 是不真实的。 其实， 以我的感受， 虚拟世界除了交往者之间的身份姓名等因素可能是虚假的 之外，思想感情往往（注意，我说的是“往往”）是很真实 的。因为消除了任何心理障碍， 没有了任何直接的利益关系， 心灵之间的交流反而变得纯洁而透明起来。另外，网络所带 来的交往方式的革命

9、还体现在师生关系上，过去在传统的语 文课堂上，无论教师如何强化自己的民主平等意识，站在讲 台上的教师和坐在下面的学生这种客观的布局，就很难让师 生之间真正有一种平等对话的关系。而在网上，每一个终端 都是一个交往主体，电脑之间信息交换实际上是人与人之间 的交往，这就使师生之间的交往成了真正平等的主体之间的 交往。 网络所带来的阅读方式、写作方式和交往方式的革命已经并 且还将继续引起语文教学的革命。语文教师不应该无视这一 趋势，而应积极地迎接这一挑战，以推动语文教学事业的发 展。最后，我还想强调的是，网络给语文教学所带来的主要 是方式上（技术上、形式上）的变革，而非内容和精神的变 革，更不是要将语文教学导向“技术化”的工具主义。 虽然， 它可能也会影