语篇教学---英语写作能力提高的有效途径

1、语篇教学-英语写作能力提高的有效途径 -高一甲组丁红菊语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。写作是学习者英语综合能力的体现。高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告；能写出与一连关切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。但在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后

2、。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。这一严重现象的出现，作者认为有以下几个原因：1、目前高中英语教学中一般不开设专门的外语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是进行短期的突击性应试模拟训练，对学生写作技能的培养可以说尚属空白。2、学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏；3、学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。因此，在高三阶段，我们教师需要特别注重学生的审题能力和篇章结构能力。仅仅把汉语提纲翻译成英语是远远不够的。这十来句话前后顺序怎样安排，先说什么，后说什么，怎么开头，怎么收尾，句和句之间怎样过渡承接，才是我们要传授

3、的关键所在，也是学生在高三阶段迅速提高写作能力的对症猛药。 一 谋篇布局能力的训练 以提纲题为例，对于高考作文中给出的几个提纲要点，我们仅仅只是把他们翻译成英语是远远不够的，这变成了句子翻译了，而不叫做作文。所谓文章，肯定是有章法的，这个章法就是我们所说的谋篇布局的能力。在把提纲要点中罗列的这十来个句子翻译成英语之后，接下来要考虑的就是这些句子怎样前后排列顺序，哪些该合并在一起归成一个段落呢？文章该分成几个段落呢？一个段落该突出什么主题，怎样写好段落的主题句呢？这就是我们所要学习的篇章结构能力。 首先，我们要让学生了解段落的安排。大多数文章都采用总分总的结构。第一段总写，总的说明文章

4、的中心思想，开门见山地阐明大致事件。比如记叙文，一篇游记，先总的介绍几月几日某某人做了某事。第二段开始才对这个事件的细节进行展开，详细地描述，最后再来个总述，对前面的事件进行归纳总结，写出自己的感受，与第一段前后照应。再比如图表作文，以02年上海春季高考卷的作文为例，它给考生的只是一张柱形图，告诉我们从1995年至2001年每百人中的手机用户。很多考生急着要把这个柱形图中的数据用英语表达出来，以为只要把这些数据陈述清楚了就大功告成了。而他们恰恰忘记了最重要的一点，那就是你的这些数据要说明哪个现象呢？制作这张图表的用意何在呢？所以，在学习它的sample 的时候,教师一定要向学生强调它的首句Mo

5、re and more people have mobile phones in recent years.的重要意义。 除了整篇文章我们要注重这个总写和分写的原则外，每个段落也要重视总写。段落的总写就是要给一个段落配上主题句，让人一目了然这个段落要阐述的中心思想，从而使整篇文章层次清楚，结构合理。以06年浙江省高考卷的书面表达为例，这篇提纲题的提纲简明扼要：1。看电影：省时、有趣、易懂 2。读原著：细节更多、语言优美 3。我的看法及理由。所以文章该分成三个段落，分别陈述三种观点。Sample中每个段落的首句分别为1.Some of us think that it is better to

6、see the film than to read the book in original .2. Some others have just the opposite opinion. 3. Personally, I agree with the second view. 第一句话阐明了该段所要描述的一种观点，接下来再说明为什么有这种观点的理由。文章结构清楚合理，没有东拉西扯，指代不清的地方。再比如02年的全国高考卷的书面表达sample 的第二段的主题句Opinions are divided on the question.让人一目了然该段接下来要描述的是两种截然不同的观点。所以，教

7、师在平时的教学中不能一味地让学生背范文，而应该适当地给予讲解，让学生潜移默化地学习，从而变成自己的知识，写出布局结构合理的文章。 二 过渡承接能力的培养 就象一台机器，有了结构，有了材料，可以进行生产了，然而，不要忘了还有一样很关键的东西，那就是润滑剂。没有它，语言就会磕磕碰碰，疙疙瘩瘩，不流畅。能让句和句之间承接自然，读起来流畅顺通的就是过渡词。在篇章结构的学习中，我们还要让学生把这些过渡词特别圈注出来，进行记忆。不但在范文学习中，还要在平时的阅读理解练习中和完型填空的解答中，老师和学生一起来关注这些过渡词。因为它能显示出作者思路的发展，反映各个段落的相互关系。过渡词在句子中的作用

8、主要有二个：一是在讨论同一主题时，从正面到反面进行对照说明或者从一方面转到另一方面；二是反映句与句之间、各层次之间意思的逻辑关系，比如因果关系、时间关系、条件关系、让步关系等等。完型填空中的副词是最难把握的。这些副词往往出现在一个段落或句子的句首，要填出来，考生必须细读前句和后句，它们是怎样的承接关系呢？转折、并列、还是因果？所以，要让学生熟记这些过渡词，并在平时的教学活动中加以强调，让学生能在自己的写作中自如运用。常见的过渡词有：such as, for example, as a result, thus, therefore, as well as, in a word, in othe

9、r words, however, otherwise, in fact, but, and, finally, at last, on the contrary, as you know, luckily, worse still, even worse, in addition, besides, moreover, whats more, still, also, yet, on the other hand, in conclusion, first, second, next, the last, to ones surprise，in ones opinion, as far as

10、 I know等等。恰当地运用过渡词汇，可避免句式的平淡无味，文章读起来也富音乐感，而且条理清楚，通顺连贯的句型是得高分不可缺少的条件。 三 句型运用能力的提高 要想写好一篇文章，当然仅靠纸上谈兵的构思谋篇是远远不够的，我们还要让高三学生背诵几篇具有代表性的范文，尤其是要熟练掌握几个常用句型。在高考书面表达中全文全部用简单句来表达，尽管能达到包括全部内容要点，表达清楚，词能达意的要求，但高考书面表达优秀档次的评分标准是：应用了较多的语法结构和词汇，有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。要想得高分的话，考生还要在表达中使用一定的句型。请看06年高考书面表达的sample: Fi

11、lm or book, which do you prefer?Some of us think that it is better to see the film than to read the book in the original. The reason is that it takes less time to understand the whole story. Besides, the film is usually more interesting, and it is easier to follow. Some others have just the opposite

12、 opinion. They think that they can get more detailed information from the original. Meanwhile, the language in the book is possibly more lively and beautiful. Personally, I agree with the second view. Actually I have more reasons for it. I think I can stay at home, reading quietly in a situation of

13、my own, and whats more, I am able to better understand the authors ideas. In a word, to read the original work is better than to see the film based on it. 全文一共由10句话组成，但在这短短的十句话之间，运用了六个过渡词，分别是besides, meanwhile, personally, actually, whats more, in a word，使全文结构非常紧凑。而且，运用了很多高级表达法和复杂句型，分别是It is +adj.+

14、to do的形式主语的句型，The reason is that.的表语从句，It takes somebody some time to do sth.的句型，They think that. I think.的宾语从句，reading quietly in a situation of my own的非谓语词组作伴随状语，detailed information 和based on it的过去分词作定语，to read the original work和to see the film的不定式词组作主语的高级表达法。而且句式结构有变化，像陈述为什么喜欢原著或电影的原因时，分别用了The r

15、eason is that和They think that的句型，而没有像我们有些学生一成不变的because原因状语从句。还有，陈述两种人的不同观点，有相当一部分考生翻译得重复累赘，说有些人喜欢看电影用了Some of us think that it is better to see the film than to read the book in the original，而在说还有些人喜欢读原著时又用了Some others think that it is better to read the original than to see the film，显得非常罗嗦。因此，在平时的

16、教学中，教师不但要让学生熟练掌握非谓语动词、主从句等主体语法，而且要让学生多学习一些比较有代表性的好的范文，划出其中的好的词组、句型加以记忆，在自己的作文中，要避免句型和表达的重复累赘，注意句式的变化，像表示原因，可以用they think, they believe, it is believed that, saying, because,the reason is that,thanks to, as a result of等不同的表达法。特别要让学生多背诵这样一些常用的句型：There be 句型, It is said/believed/thought/reported/known

17、to all that, It happens/seems that, It is +adj.+ for sb to do sth., find/think /believe it +adj.+that , The reason why is that, spend /waste some time in doing sth., with结构作定语或伴随状语等。作为普通中学的学生，要求他们用定语从句、非谓语结构等高级表达法来写作，确实有一定的难度，而且他们一谈到作文就害怕，一用高级句型就错误百出。但是在书面表达的十来个句子中，只要把一个简单句改写成It is +adj+to do的句型, 再给另一个简单句加上doing词