中学化学课堂教学兴趣培养浅议

1、中学化学课堂教学兴趣培养浅议我从事初、高中化学教学已经有20多年了，长期的教学工作使我深深认识到：“成功的教学，所需的不是强迫，而是激发学生学习的兴趣。老师在平常的化学教学过程中，深化理解学生的生理特点和心理特征，采取多种多样的有效途径、方法，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习化学的积极性，让学生在愉悦的情景中享受学习化学的乐趣，不仅可以帮助老师顺利实现教学目的，完成教学任务，还可以培养学生的探究意识和创新精神，这对于促进学生安康开展无疑具有重要意义。我的做法和体会详细有：一、巧设悬念，诱发兴趣悬念是人们对一个问题还没有得到详细答案时产生的一种焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在

2、中学化学教学中，老师如能抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，可以使学消费生强烈的求知欲。在以后的教学过程中，我非常注意在每节课导入时，联络教学实际设计一些与知识有关，并且是学生熟悉的社会生活、理论的现象和问题或者实验作为悬念，让学生结合自己的生活体验去考虑、去分析、去考虑“为什么，利用悬念构建能促使学生一上课就兴趣盎然的课堂气氛，让学生始终沉浸在乐学的气氛中学习，充分调动了学生的学习积极性。二、引导探究，培养情趣诱导探究，培养学生端正的科学态度、科学的学习方法和才能及创新精神，是中学化学教学的重要任务，也是最终目的。我在教学理论中，优先考虑的是学生

3、如何通过多种途径实验、操作、观察、设计、讨论等寻找问题的正确答案，如何激发学生进一步探究新知识的兴趣。整个环节如何在老师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，培养探究化学知识的才能。如我在讲授人教版高中二年级?化学?第四章?几种重要的金属?第二节?铁和铁的化合物?时，为了提醒铁生锈的原因，课堂上首先引导学生结合生活理论考虑铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆那么不会生锈，而枯燥的铁制品那么不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：1铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合；2铁

4、制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反响；3铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此根底上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论通过实验来验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质互相作用时发生的一系列复杂的化学反响。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和创新才能，让学生掌握了探究问题的方法，进步了教学效果。三、研讨释疑，养成志趣学生通过学习?化学?，一些疑问已经得到解决，老师还应该引导学生发现或提出一些新的问题。如：学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发，老师应启发学生大胆地表达出来，激发他们展开争论。同时，老

5、师还要给以恰当的诱导、点拨，让学生在充分发表意见、开展热烈讨论的认真考虑、质疑辩难中，使探究更加深化，这样学生获得的知识就会更全面、更深化，科学的学习态度也会得到培养和进步。我在讲人教版初中?化学?中?二氧化碳的实验室制法?时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，我让学生在自学实验室制取二氧化碳的反响原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。然后诱导学生用仪器及试剂设计一实验熄灭酒精灯火焰，结果让学生通过实验得出了泡沫灭火器的反响原理。这样，使学生在参与整个学习过程中增强了学生学习化学的兴趣，也享受到了实验探究成功的喜悦。在中学化学教学过程中，化学老师一定要不断总结教学经历，不断改进教学方法，优化课堂化学教学过程，充分利用化学学科的特点，结合学生实际，利用实验电教手段，积极开展化学探究理论活动，充分调动学生积极性，激发学生学习的兴趣，让学生在探究中享受学习知识的乐趣，