中学化学复习课创新学习模式的探索

1、中学化学复习课创新学习形式的探究:教学是有目的、有方案的活动,教学的运行也需要一定的程序。教学形式作为教学活动的根本构造,是客观存在的,一种教学形式只能表达一定的教学思想,解决一类的教学实际问题。复习课是中学化学课堂中一类重要的课型,如何在复习课中培养学生创新学习才能,是广阔老师亟待解决的重要问题。笔者通过?中学化学创新学习研究与实验?课题五年以来的理论研究与理论探究,构建了中学化学复习课创新学习形式,该形式注重从学生学习的角度出发,将课堂教学程序分解为激发兴趣、明确目的、分析类比和运用创新四个步骤,突出了学生在学习上的主体地位,形成学生主动参与、积极协作、自主构建知识网络浓重的创新学习气氛,

2、凸现了新课程改革理念,使课堂复习教学丰富多彩、高质高效。:复习课 创新 学习形式复习课,是中小学各学科重要的教学课型,这种课型能加深学生对知识的理解,加强知识的纵横联络,提升知识综合运用的才能。好的复习方法,可使学生在认知和掌握知识程度上,产生质的飞跃。复习课中的内容,是学生已学过的知识,不少学生觉得什么都会,但应用起来却不能得心应手,知识网络化和可详细化程度较低。假如老师在引导学生复习时,采取简单的知识重复和题海战术的方法,知识点机械罗列、知识网包揽构建,那么无益于提升学生知识的运用程度。学生是学习的中心,是信息加工的主体,老师复习课教学活动的组织应从学生学习的角度出发,擅长促进、启发、引导

3、和鼓励学生,形成主动参与、积极协作、自主构建知识网络的学习方式,千方百计地开发学生学习上的主动性,让学生在理解中有创新、在旧知上有开展,在归纳知识中擅长梳理和比照,在运用知识程度上得到完善和升华。这种引导学生主动参与、创新学习的形式可表现为:激发兴趣:创造始于问题,问题激发兴趣,兴趣是创新学习的原动力。当学生对一个事物充满兴趣时,他的感觉会变得敏锐,想象会变得自由,思维会变得活泼,构成了自由创新的心境,学习就有了自觉性,主动性,创造力。不少老师的复习课常常是炒现饭,把知识要点重复一次,一点也不考虑学生的学习兴趣,复习效果差,更谈不上创新才能、创新学习方法的培养。因此,在复习课的教学中,老师必须

4、独出心裁,创设情境,根据那些和学生知识经历有一定联络,但又不能完全解决的问题,在知识的结合点上巧妙设疑,以激发学生学习兴趣为前提,引导学生自主探究,理解解决新的问题的知识要求和才能要求,把学生的思维活动引入到复习的气氛之中。如复习烃的衍生物知识时,可采用通过设计实验的方式来证明乙酸、苯酚和碳酸的酸性强弱;复习电解质概念时,可采用创设问题情境的方式1判断新物质是否电解质?2氯化氢的四氯化碳溶液能否导电?3氯化钠晶体不导电,晶体中是否存在离子?4氧化钠、三氧化硫的水溶液能导电,它们是否是电解质?灵敏地设置不同的情境,在于持续不断地激发学生认知冲突,养成学生分析、探究、猜测、体验的习惯,把握问题的本

5、质,培养创新思维。因此,创设情境要注意有趣性原那么,如对一个知识点的复习,可向学生换角度提问,换形式实验、实例呈现,换方式考虑一题多变。明确目的:老师应根据情境创设的气氛和复习的内容,恰当的引入复习目的,复习目的一要抓住并列与相关的知识间的横向联络,进展横向整合。二要抓住知识的上、下位关系,构建起按包摄性由大到小排列的层次性知识构造来组织教学,深化挖掘教材中所蕴涵的才能价值和情感价值,设计出难易程度、思维强度、思维容量、提出时机适中的高质量问题。对于实验内容的复习,应积极引导学生探究实验中的规律,加强对实验原理的理解和运用,明确专题实验中观察到的现象,并能进展表述和记忆。简明扼要的点拨,是使学

6、生明确本堂课复习的知识目的、要求和复习的重点,让学生自主地进展复习、小结,并用自己所总结的知识去解决目的所要解决的问题。分析类比:老师应根据本堂课设定的知识目的,开放学生的思维,及时点拨学生的学习方法,引导学生自主进展知识归纳整理、分析类比,使零散知识条理化、网络化、系统化。对于实验的装置、操作方法、原理都相似的实验,如实验室制氧气和氨气等,复习时应从反响原理入手,将反响装置、试剂、条件、气体的搜集、验满、尾气的处理等进展比较,让学生区分异同,比照归纳,发现和提醒事物的内在联络与本质,有利于进步学生综合设计实验的才能。化学中许多概念和原理相似或相关,许多物质的构造、性质、制法也相似或相关,引导

7、学生进展比较、归纳,在比较中区别出它们的个性,在归纳中提炼出它们的共性,这样他们对知识的理解和掌握会更准确、更全面。如氯气和氯化氢、二氧化硫和三氧化硫、氧化钠和过氧化钠、氧化剂和复原剂、金属性和非金属性等等,它们有某种联络,学习时容易混淆,只有加以比较才能准确掌握它们的特性。老师在学生自主提炼时,必须巡回辅导,搜集学生信息,把握学生的疑点、难点、心理动态,讨论学生提出的问题。学生归纳得法或偶有所得时,要真心欣赏他们的独特发现,注意展示学生的学习成果,回放他们思维上的闪光点,提供每一个学生表现的时机,让他们获得成就感,做学生才能培养、思维开展的促进者。运用创新:在夯实知识、方法内化的根底上,老师

8、要注意引导学生运用所归纳的知识去解决新的问题,在新问题解决的过程中进展科学方法的训练。如在?碱金属?一章中,当分析了钠与水的反响后,提出将金属钠放入到硫酸铜溶液中,会出现什么现象?在?原电池?一节中,讨论了铜锌原电池的形成条件后,提出“形成原电池的一般条件是什么?让旧知萌发“新意,让老题再生“新知,将知识纵横联络,融会贯穿。引导学生对所学知识迁移再加工,将原来死知识加工成规律性好、条理性强的活知识。在复习过程中,老师着重要注重学生学习方法的养成,特别要注意引导探究合适学生自己个性特色的学习方法,并能在不同的问题情境中运用自如、得心应手,将各类学习方法内化成自己的学习素质,以降低学生对老师的依赖性。运用创新才能的养成与学生能否自觉、主动、顺利地进展“知识迁移有着必然的联络,运用创新才能愈强,学习效率愈高,学习方法也随之形成。老师在教学过程中要注意营造宽松的教学环境,师生平等,民主和谐,才能造成生动活泼的学习气氛,最大限度的调动学