高考考前辅导

1、地地理理地球、地图、地理地球、地图、地理信息技术的应用信息技术的应用自然地理自然地理人文地理人文地理区域地理与区域可持区域地理与区域可持续发展续发展高考复习的整体框架高考复习的整体框架 交通商贸城市人口工业农业景观生物水文气候地形位置这些要素！这些要素！要么比较！要么比较！要么综合！要么综合！区域综合体区域综合体地理概述地理概述自然地理自然地理人文地理人文地理自然地理自然地理人口与环境城市与环境形成发展空间结构城市化城乡规划人口增长人口容量人口迁移区位条件农业生产工业生产交通商贸产业活动环境问题思想演变防治保护持续发展协调发展世界地理区域环境环境与人自然资源自然灾害人地关系地壳运动大气运动水体

2、运动物质运动地球地图地球运动日地关系地球自然要素整体性差异性环境特征区域含义发展阶段发展差异经济联系大洲国家地理信息信息技术遥感技术定位系统湿地资源区域发展荒漠化流域综治农业发展矿业发展工业城市化中国地理中国地理分区地理分区地理人文地理人文地理世界地理世界地理区域地理区域地理推理1：学习系统地理和区域地理时，从整体性和差异性分析地理要素，构建自己的思维导图特别关注过程性知识特别关注过程性知识必须关注学习过程知识的生成过程必须关注学习过程知识的生成过程1 1、太阳直射点的回归过程、太阳直射点的回归过程 正午太阳高度正午太阳高度 昼夜长短昼夜长短 晨昏线的移动晨昏线的移动时间时间空间空间2、大气的

3、受热过程、大气的受热过程太阳辐射太阳辐射大气削弱大气削弱地面辐射地面辐射（大气的主要热源）（大气的主要热源）大气逆辐射大气逆辐射（保温作用）（保温作用）3、风的形成过程、风的形成过程地面冷热不均地面冷热不均 对流运动对流运动 水平气压差异水平气压差异 水平气压梯度力水平气压梯度力 风风（地转（地转偏向力、地面摩擦力）偏向力、地面摩擦力）4.水循环过程水循环过程变质岩变质岩岩浆岩浆冷却凝固冷却凝固岩浆岩岩浆岩侵蚀、搬运、堆积等作侵蚀、搬运、堆积等作用用沉积岩沉积岩变质作用变质作用变质作用变质作用重融再生重融再生外力作用外力作用重融再生重融再生重融再生重融再生 描述描述A图地壳运动变化的过程图地壳

4、运动变化的过程1234567根据图像与文字资料说明美国科罗拉多大峡谷的形成过程（渭河平原，汾河谷地）科罗拉多地区原来是科罗拉多地区原来是一平原，一条河流贯一平原，一条河流贯穿其间。该地区气候穿其间。该地区气候为热带沙漠气候为热带沙漠气候7.7.次生盐渍化过程次生盐渍化过程干旱干旱 大水漫灌大水漫灌 地下可溶盐分溶解地下可溶盐分溶解蒸发蒸发 地表积盐地表积盐8.8.城市化过程及对城市化过程及对地理环境地理环境的影响过程的影响过程城市数目增多城市数目增多城市规模扩大城市规模扩大 城市人口占总人口的比重增加城市人口占总人口的比重增加9.9.工业地域的形成和演变过程工业地域的形成和演变过程问题问题通过

5、对地理过通过对地理过程的考查，再程的考查，再现学习者的思现学习者的思维过程，再现维过程，再现学生思考问题、学生思考问题、探究问题及解探究问题及解决问题的建构决问题的建构过程。这也是过程。这也是高考命题的基高考命题的基本思路。本思路。峡湾峡湾主要反映地主要反映地理事物不同理事物不同时间、空间时间、空间（区域）的（区域）的数量变化特数量变化特征征n读统计图表，须按读统计图表，须按步骤读取图名、图步骤读取图名、图例、坐标单位、数例、坐标单位、数据，分析数据反映据，分析数据反映的事物的数量特征、的事物的数量特征、结构特征、分布特结构特征、分布特征及变化趋势等征及变化趋势等地理统计图判读地理统计图判读1

6、、 描述气温描述气温分布特点并分布特点并说明成因说明成因2、说明等温、说明等温线形态特征线形态特征并分析原因并分析原因3、根据等温、根据等温线数值特征线数值特征进行相关计进行相关计算算等温线图判读等温线图判读等温线疏密、闭合、走向特点及影响因素等温线疏密、闭合、走向特点及影响因素等温线特点等温线特点气温特点气温特点主要影响因素主要影响因素疏疏密密密集密集温差大温差大季节因素季节因素地形因素地形因素稀疏稀疏温差小温差小闭闭合合气温向中心升气温向中心升高高气温高于周围地区气温高于周围地区盆地盆地气温向中心降气温向中心降低低气温低于周围地区气温低于周围地区山地、高原山地、高原走走向向与纬线平行与纬线

7、平行气温随纬度升高而气温随纬度升高而降低降低太阳辐射太阳辐射与等高线平行与等高线平行气温随海拔升高而气温随海拔升高而降低降低地形地形与海岸线平行与海岸线平行气温随距海远近而气温随距海远近而变化变化海陆热力差异海陆热力差异等温线弯曲分布规律等温线弯曲分布规律 影响因素影响因素 气温特点气温特点（较同纬度）（较同纬度）等温线弯曲特点等温线弯曲特点共同共同规律规律地地形形平原平原盆地盆地气温高气温高向高纬弯曲向高纬弯曲同纬度同纬度地区，地区，某地气某地气温高则温高则等温线等温线向向 弯弯曲，气曲，气温低则温低则等温线等温线向向 弯弯曲。曲。山地山地高原高原气温低气温低向低纬弯曲向低纬弯曲海海陆陆夏夏

8、季季陆陆气温高气温高向高纬弯曲向高纬弯曲海海气温低气温低向低纬弯曲向低纬弯曲冬冬季季陆陆气温低气温低向低纬弯曲向低纬弯曲海海气温高气温高向高纬弯曲向高纬弯曲洋洋流流暖流暖流气温高气温高向高纬弯曲向高纬弯曲寒流寒流气温低气温低向低纬弯曲向低纬弯曲 描述降水分描述降水分布特点并说布特点并说明成因明成因 说明等降水说明等降水量线形态特量线形态特征并分析原征并分析原因因 根据等降水根据等降水线数值特征线数值特征进行相关计进行相关计算算等降水量线判读等降水量线判读说明我国降水说明我国降水分布的特点分布的特点分析影响降水分析影响降水量分布的因素量分布的因素比较非洲与澳大利亚降水空间分布的特点并分析成因比较

9、非洲与澳大利亚降水空间分布的特点并分析成因 影响降水的因素分影响降水的因素分析成因。析成因。等压线天气图的判读等压线天气图的判读1 1、判断天气系统、判断天气系统2 2、比较甲、乙所、比较甲、乙所在的气团在的气团3 3、比较甲、乙气、比较甲、乙气温高低温高低4 4、比较甲、乙天、比较甲、乙天气状况气状况5 5、比较甲、乙风、比较甲、乙风向向6 6、比较甲、乙风、比较甲、乙风力大小力大小自然分区自然分区地形区地形区气候类型气候类型温度带温度带干湿地区干湿地区所经重要气所经重要气温、降水线温、降水线内外流区域内外流区域自然带自然带土壤类型土壤类型农业类性农业类性n读示意图要先根据试题材料理解图的读

10、示意图要先根据试题材料理解图的含义，确定考查的相关原理，理解题含义，确定考查的相关原理，理解题意进行解题。意进行解题。地理示意图判读地理示意图判读地质作用地貌景观地质作用地貌景观 专题一：地球运动系统专题一：地球运动系统地球运动、大气运动、水体运动、地壳和地表物质运动，以及地理环境的时空变化。物质循环，能量物质循环，能量信息流动信息流动专题设置参考专题设置参考 专题二：区位与人地关系专题二：区位与人地关系农业与工业区位、城市区农业与工业区位、城市区位、交通区位等，人类生产与生活活动与地理环境位、交通区位等，人类生产与生活活动与地理环境适应与适应与协调性协调性。落实以人为本，持续发展思想，实施主

11、体功能区战略落实以人为本，持续发展思想，实施主体功能区战略 主题三：区域特征与差异主题三：区域特征与差异世界与中国的主要地理分区的综合与比较。 因地制宜的思想因地制宜的思想 专题五：区域可持续发展专题五：区域可持续发展世界与中国典型地区世界与中国典型地区“因因地制宜地制宜”，追求可持续发展的追求可持续发展的个案研究个案研究。 专题四：环境与灾害问题专题四：环境与灾害问题影响区域持续发展重大问题影响区域持续发展重大问题 专题六：地理图表系统专题六：地理图表系统地理分布图、地理示意地理分布图、地理示意图、地理统计图、等值线图、地理景观图等的阅读、分图、地理统计图、等值线图、地理景观图等的阅读、分析

12、以及析以及图文互换训练。图文互换训练。 专题七：地理能力系统专题七：地理能力系统地理信息提取能力、地地理信息提取能力、地理建模与分析能力（地理成因、地理评价、区位分析理建模与分析能力（地理成因、地理评价、区位分析等）、等）、快速正确逻辑的书写快速正确逻辑的书写等应试能力等。等应试能力等。 答题建模答题建模确定答题个数确定答题个数-几个问题几个问题? ?确定表述方式确定表述方式-说明、分析、简述说明、分析、简述确定区域确定区域世界和中国还是理想区域世界和中国还是理想区域确定角度确定角度-有利还是不利，优点还是缺点有利还是不利，优点还是缺点确定要素确定要素-自然还是人文自然还是人文对要素逐个具体表

13、述对要素逐个具体表述-气候、地形气候、地形) 地理高考解题主要过程地理高考解题主要过程环节环节重点重点特点特点考点考点命命 题题审审 题题解解 题题答答 题题 学生答题出错常见的原因探讨：学生答题出错常见的原因探讨：1 1、死记硬背知识多，自然地理原理、规律理解不准确，、死记硬背知识多，自然地理原理、规律理解不准确，难以和实际结合，导致调动和运用知识的能力不够。难以和实际结合，导致调动和运用知识的能力不够。2 2、人文地理知识缺乏对其内涵的理解，停留在表面文字、人文地理知识缺乏对其内涵的理解，停留在表面文字的记忆上。的记忆上。3 3、对图例、注记信息不敏感，从图表中提取信息能力、对图例、注记信

14、息不敏感，从图表中提取信息能力、特别是提取数据内涵的能力不够，导致答非所问。特别是提取数据内涵的能力不够，导致答非所问。4 4、对情景材料、特别是新情景材料，心理抵触，思路狭、对情景材料、特别是新情景材料，心理抵触，思路狭窄，难以准确领会。窄，难以准确领会。5 5、对设问情景理解不到位，地理变化、地理过程图接触、对设问情景理解不到位，地理变化、地理过程图接触较少，知识迁移能力差。较少，知识迁移能力差。6 6、不注意思考问题的、不注意思考问题的，解决问题的，解决问题的7 7、语言表达欠专业，缺乏层次性、递进性，答题欠规范、语言表达欠专业，缺乏层次性、递进性，答题欠规范条理不清，主次不分条理不清，

15、主次不分 。 在此基础上，学生就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。 通常情况下，学生考试丢分的原因大体有三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。所谓“知识不清”，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，与考试发挥没有关系。所谓“问题情景不清”，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。这是一个审题能力、审题习惯问题。所谓“表述不 清”，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。研究这三者所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。 从数字分析到性质分析从数字分析到性质分析 要点有三： 统

16、计各科因各种原因的丢分数值。如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。 找出最不该丢的510分。这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。 任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。（1）、查漏补缺，巩固主干。）、查漏补缺，巩固主干。主要措施是：主要措施是： 指导学生如何抓住干、查遗漏。例如：指导学生复习回归到基指导学生如何抓住干、查遗漏。例如：指导学生复习回归到基础知识上来，按照知识章节、知识模块进

17、行回顾，发现生疏的知识础知识上来，按照知识章节、知识模块进行回顾，发现生疏的知识点，及时重点补习一下，已经熟悉掌握的内容，可以点，及时重点补习一下，已经熟悉掌握的内容，可以“一带而过一带而过”。 查缺补漏，进行强化记忆，使知识进一步系统化。查缺补漏，进行强化记忆，使知识进一步系统化。（2 2）潜心研究，理解错题。）潜心研究，理解错题。 牢牢抓住错题，直到将错题做对。牢牢抓住错题，直到将错题做对。具体措施是：具体措施是： 教师自身要加强错题研究。教师自身要加强错题研究。 指导学生坚持整理错题本。指导学生坚持整理错题本。（3 3）熟悉热点，找准）熟悉热点，找准“接接”点。点。具体措施是：具体措施是

18、：抓纲扣本，注意寻找热点与地理知识之间的关系，以专题抓纲扣本，注意寻找热点与地理知识之间的关系，以专题训练的方式呈现。训练的方式呈现。 九：九：争取一遍成功争取一遍成功 一部分考生在规定的时间内答不完试题，在一部分考生在规定的时间内答不完试题，在这种情况下要不要抽出时间把前面的试题先检查这种情况下要不要抽出时间把前面的试题先检查一遍？不少杂志或报道认为需要检查。根据近四一遍？不少杂志或报道认为需要检查。根据近四年来的带考经验，我们不主张特意抽出时间进行年来的带考经验，我们不主张特意抽出时间进行检查。当然有剩余时间检查固然很好。多年的高检查。当然有剩余时间检查固然很好。多年的高考实践证明：许多考生在最后时段中检查前面的考实践证明：许多考生在最后时段中检查前面的试题过程中很难找到错误，因为在相对十分紧张试题过程中很难找到错误，因为在相对十分紧张的情况下，很难克服原来形成的定势思维，因此的情况下，很难克服原来形成的定势思维，因此我们主张争取一遍成功，这样既提高了解题速度我们主张争取一遍成功，这样既提高了解题速度有能加强审题意识。有能加强审题意识。淡定、自信地走进高考试场淡定、自信地走进高考试场从容、仔细地解答高考试题从容、仔细地解答高考试题坚持、静心地做好考前复习坚持、静心