2022年信息技术环境下的教学设计学习心得分享

1、高品质文档2022年信息技术环境下的教学设计学习心得分享 信息技术课程的教学目标和教学内容不同于以往的计算机课程。下面是为大家整理的信息技术环境下的教学设计学习心得共享，供你参考! 信息技术环境下的教学设计学习心得共享篇1 全面实施信息技术素养训练，全面实施信息技术课程改革是当前训练领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领悟新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感受，所以又去看了有关的学问现把学到的学问和大家一起来学习。 新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫

2、在眉睫!它关系到我们的训练质量，关系到师生的校内生活质量。我们今日必需提倡新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。 引用沃德的一句话说“平凡的老师传达学问;水平一般的老师解释学问;好的老师演示学问;宏大的老师激励学生去学习学问。”老师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一方法就是让学生在学习过程中担当主角。任何老师都不能让人学好，学生必需情愿学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参加性的活动。学生学习的方式是实践不断实践，直到学习成

3、为他们的第二本性为止。信息技术学习心得体会5篇。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念好像是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓舞学生争论，对话和辩论，盼望学生去思索、推理和沟通，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验胜利，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：老师敬重学生的意见，而且信任学生的力量。有一句古话说，假如你认为他们行，他们就行。 多年来，学生已习惯于老师讲、

4、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们的确动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又消失了，学生乐观参加学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以掌握，教学任务难以完成，最令人担忧的是考试怎么办?课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增加了，甚至敢于向老师挑战，老师得放下架子，学会蹲下来观赏学生，学会换位思索，有士气承认自己有不懂的地方，情愿与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么预备，都不会尽善尽美，课堂上会发生许多事先无法预知的状况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的进展，就应当确定。 新教材

5、最大的特点是它的开放性，并且采纳了现在比较流行的任务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的阅历和背景学问，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的阅历，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的阅历，依靠他们的认知力量形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的阅历动身来推出的合乎规律的假设。所以，老师的备课不仅要备教材，而且要备学生。老师从学生的阅历动身，贴近学生的生活实际，从问题情境动身，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。然而这种

6、全新的编排体例和教学要求上的变化，与老师教学习惯产生剧烈的冲突，冲突日益突出。但我们却坚信有了冲突才会有转变、有进步 教材只是一个载体，需要每一个老师去挖掘，去制造。教学是一个再制造的过程，是对课程的不断进展、不断丰富的过程。新课程的理念告知我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，依据学生进展的需要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求老师学会查找、开发、制作、整合教学资源和资料。老师在执行新课程方案中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。 信息技术环境下的教学设计学习心得共享篇2

7、 通过学习 信息技术在学科教学中的应用 课程我更加充分的熟悉到信息技术在学科教学中的重要作用，信息技术在学科教学中的应用学习心得。下面我谈谈我的学习体会。 从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化进展;从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在肯定程度上的变化。现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机帮助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有讨论现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调训练技术有形的媒体技术，而不重视训练技术

8、无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违反了教学规律。 因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。 信息化是当今世界经济和社会进展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面对21世纪学校训练教学改革的新视点。信息技术给美术教学供应了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学方法和学习方式等都供应了更深更广的可挖掘潜力。新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目

9、标。 因此，美术老师必需将先进的训练思想和方法与信息技术相结合，更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中，激发制造精神，进展美术的实践力量，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。 一、利用信息技术中的计算机帮助教学，促进学生乐观参加美术学习活动。 随着现代科技的迅猛进展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术训练最具特色的一道风景线。尤其是计算机帮助教学(CAI)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的爱好、心情和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。教学课件是运用计算机帮助教学的重要手段。教学课件不但包含文字

10、和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。利用多媒体课件的交互性，为共性化、自主化、交互式的学习供应了实施的舞台，使生动活泼、乐观主动地学习得以进行，使终生训练、持续进展的构想得以实现。利用信息技术，美术老师通过制作课件，可以将学问的表达多媒体化。美术老师应多从课堂上师生的互动考虑，依据需要把一部分教学内容制成课件。也可以利用身边的全部美术资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。 二、利用网络，引导学生乐观参加学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培育学生美术观赏的最基本方法，不断提高学生的观赏和评述力量。 对九班级的学生，突出引导他们学会在网上扫瞄观赏适合自己的艺术作品，学

11、会在网上保藏自己喜爱的优秀作品，反复感受、熟悉和理解，详细内容如民间艺术作品、中国建筑介绍、中国优秀雕塑作品、精致的邮票等和通过一系列的扫瞄、保藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培育观赏与评述力量的目的。 学生通过网上教学资源，通过网络，可以彼此沟通观点、共享信息，相互进行观看、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，学问的把握应用，又利于培育学生的互助品行，应鼓舞学生利用互联网资源，查阅丰富的美术信息，开阔视野，展现他们的美术作品，进行沟通，使美术课堂学问在网络中延长、拓展。在讲授面具一课时，学生们通过搜寻，小组争论沟通，知道了面具的历史、种类、制作方法，观赏

12、到布满时代气息的精致面具，网络使学生在广泛的文化情景中熟悉面具艺术，使学生的审美观赏力量得到提升，这也是新课标中对美术价值的要求之一。 三、利用信息技术，提高学生综合实践力量。 结合信息技术训练，在美术教学中，进展学生的综合实践力量，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素养训练的训练原则。综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。与信息技术训练进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术训练的进展。如结合语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Pain

13、ter、Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等，有些作品还被语文老师所接受用于教学;利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校内风景的幻灯片;利用平面设计软件制作化学试验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，开心的多途径的学习，关心学生活跃思维，开拓大脑，增加学习爱好，交叉巩固了学科学问，提高了综合实践力量。 美术教学与信息技术训练的整合，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化简单抽象为直观形象。同时也为学生供应包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生供应了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内

14、容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性熟悉，培育学生的观看力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。但是在信息技术运用于美术教学的同时，仍有一些不行忽视的问题，如师生在网络上的直接沟通仍需加强;学生的自主参加意识不强，自我约束力量较差的学生简单失控;资源的大量、多样化简单掩盖分析思索过程;一些基础学问简单被忽视等。 四、 信息技术训练的快速进展，对师资提出了新的要求。 老师要具有运用现代信息工具的力量，在现代信息环境下进行教学和科研的力量，即老师的整合力量。 主要包括： 1.不断更新的信息技术学问技能。 2. 辩证的信息技术训练价值观和良好的信息技术使用习惯

15、。 3. 信息技术与学科教学整合的教学设计力量。 老师的教学设计力量是信息技术整合力量系统的核心，主要包括：依据课程标精确定综合教学目标的力量;分析把握学习者特征及学习者已有学问阅历的力量;对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的力量;依据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和进展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的力量;综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的力量;合理处理和应用教学资源的力量。 4. 信息技术与学科教学整合的教学设施力量。例如：能利用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的力量

16、等。 5.信息技术与学科教学整合的教学评价力量。 6.信息技术与学科教学整合的自我进展力量：老师应能利用结合校本的“整合”实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的讨论，不断提高自己的“整合”力量，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业力量进展和终身学习。 信息技术帮助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代训练进展的必定趋势。但是信息技术与学科整合要想有机结合并且深化进展下去，还需要肯定的时间及多种必要的条件。我们训练者必需努力学习信息技术和现代训练技术，让信息技术在训练领域发挥出更大的作用。 信息技术环境下的教学设计学习心得共享篇3 经过一段时间的学习，我对信息化教

17、学有了一些更深刻的熟悉。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术训练的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增加了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。 信息化教学对于学生学习力量以及问题意识的培育乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发觉的爱好，培育自主学习力量和协作力量，拓展学生的课外学问，可促进学生共性化阅读等等有诸多好处。 但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑： 1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般状况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往也许要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要

18、16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的安排上、操作的可能性上我还是消失了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生把握的学问点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯穿起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更简单把握。 2、电脑的使用在内容要有选择 信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如：识字、写字、朗读、口语表达力量还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些力量的培育可以借助电脑，但是不能完全依靠电脑。 3、相对于学生，老师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必需思索