中考数学易失分点分析及应对策略

1、中考数学易失分点分析及应对策略中考数学大家错的点都不一样，但有一些地方特别容易失分点有很多，这些就是易失分点。纵观历年中考，中考数学失分点集中在以下几个方面：1、考察简单二次根式的化简求值，函数中自变量取值范围，易出错。2、考察点和圆、直线和圆的位置关系，易将其断定相混，或不审题误把圆直径当半径。3、考察简单直角三角形的应用，失分点在于对括号中给出准确度忽略而错选。视图时，考生由于缺乏空间想象力而易失分。4、考察一元二次方程的实际应用，特别是均变速运动有关问题是难点。以图表形式提供信息考察统计知识，由于信息量及阅读量大，线索多，要求学生冷静、细心审题，否那么易失分。5、考察几何变换中点的坐标及

2、点或线段在变换中经过的道路，考生容易在三个方面失分，旋转中的旋转方向，坐标与线段转化过程中忽略点所在位置或者是弧长公式、扇形面积公式相混。6、考察概率在实际问题中应用，用频率估分概率时考生容易出错。应对策略：从历年中考数学试卷可以看出，考生卷面上出现大量“会而不对、“对而不全的现象。考生应注意以下三个问题。1、解题速度慢，导致后面的解答题没有时间做，连看题都没有时间了。解题速度缓慢原因就是不纯熟，根底知识不纯熟，根本方法不纯熟，这是平时训练不够所致，所以我们经常说回归课本，目的就是要让考生全面、系统地掌握课本中的根底知识和根本方法，吃透课本中的例题和习题。2、运算错误多。答卷的时候，经常会犯一

3、些低级的错误，这是运算才能的问题，不能简单的说是粗心大意，这方面要加强运算才能的训练，防止根底性失分。3、答题不标准。一道题做完了，自己以为是对的，其实大打折扣，主要是因为答题不标准，丢三落四。例如解应用题没有作答，求函数解析式没有写出定义域自变量取值范围，乱用数学符号、乱造数学符号等。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用

4、最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。观察内容的选择，我本着

5、先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。

6、我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。因此考生在复习数学的时候，要注意