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1、对如何使用教科书中习题的反思鄂州经济开发区杜沟小学 吕小燕11月3日我有幸聆听了何老师教科书中习题使用的研究的讲座，他在这次讲座中提到习题在小学数学教材中占很大的比重，并对如何充分利用课本中的习题资源提出了建议。通过学习我对如何使用教科书中的习题有以下几点反思：一、理解习题的设计意图。细细推敲习题并准确把握习题设计意图，在教学中针对习题设计意图准确选择习题使用策略、充分发挥习题的功效。如：关注学生已有知识经验基础，充分利用迁移规律，引导学生学习新知。比方说由一组题的计算类推出其余题的计算等；通过比较的方法，完善认知结构，帮助学生体验知识间的联系，找准知识间的关系；对新教材习题中类似于思考题的习

2、题，适当的给大部分学生来一个台阶，即教师对习题作一些点拨。二、合理选用习题。 在一节完整的数学课上，教材的习题安排不可能正好符合教学的每一个知识点或环节，也就不可能按部就班的一个一个按序练习。有时也会是教学时间的限制，课堂上很难把所有的习题一一练透，这时教师可以根据教学需求和习题的难易和繁简，以及学生的接受能力等情况，在解答的时间、次序、方法和步骤等方面可作适当的改变，以发挥习题的最大功效。三、适度延伸拓展。 新教材注重学生思维的开放性教学，在教材中有许多一个题多解的习题。这样就要求学生在理解、体验中比较分析不同思路带来的不同解法，从中寻求最佳解法和思路。当学生在解决一个习题时，如果纯粹是为了

3、解决这个题而做，那么，习题就是死的，思路和答案肯定不会成为多样了。这时就需要教师对习题的数据或者情境加以改变，帮助学生进一步掌握题与题之间的联系，从而提高分析问题和解决问题的能力，为以后的学习作好必要的铺垫。因此在练习中教师适度的拓展延伸，让学生发现习题内在的、更深入的规律或联系，使得习题教学不再停留在就题讲题的层面上，有利于学生加深对问题的认识，拓展自己的认知结构，形成一定的解题策略，提高习题的利用率。四、注重阅读理解能力。 每当孩子拿到一个题后往往会急于下笔，这样的现象在我们的教学中常常看到。这就要求教师关注学生的数学阅读，其实数学阅读和语文阅读一样重要，有句话说得好“读书百遍，其义自见“。新教材的习题素材较为丰富，平时的练习中要加强对学生解题全过程的监督力度，要求学生读题后说说自己对习题的理解，并说说自己想到的解决方法或策。通过这样的有针对性的训练，帮助学生提高阅读理解能力。在数学教学中，解答习题本身并不是目的。学生一旦开始解题，他们就接受着一种思想的训练，从技能、思维、智力、非智力等各方面塑造自己。因此教师在教学过程中要重视习题资

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