小学生语文自学能力的培养策略Word文档

1、小学生语文自学能力的培养策略                 邱小洪              内江市东兴区胜利镇中心学校叶圣陶先生说：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。”由此可见，语文与生活相同，凡是人类活动的地方都有语文，都存在

2、语文实践和语文学习，语文与人们的学习、生活关系十分紧密，语文能力是一个人生活和工作必不可缺的基本素质。传统的语文教学，以传授知识为主体，教师讲析为主。，阻碍了学生的发展。而如今的新课程改革，在“自主”、“合作”、“探究”的方式下，更加注重学生能力的培养，其中有一点，就是要培养学生的自学能力。俗语说：“授人以鱼，不如授人以渔”，作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。下面我就谈谈培养学生语文自学能力的一些初浅的看法。一、培养小学生语文自学能力的前提1、转变教学观念，以学生为主体  

3、    语文素质教学的根本任务，就是培养学生“自能读书”。课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道。从语文课堂教学来看，教师的课堂教学不能只停留在理解课文内容和语言文字上，要充分认识学生为主体，重视学生的主观能动性和主动参与意识，在参与中自行提出问题，深入理解，达到“自能读书”。     2、激发学生的学习兴趣    “兴趣是最好的老师”，所谓兴趣，是指学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向。俄国教育家乌申斯基也认为“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”所以说，兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是

4、培养自学能力的关键。学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，就会把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力，变“要我学”为“我要学”。因此，在教学中,教师要积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。那么,如何来激发起学生的学习兴趣呢? 比如：我们可以在上课前让学生进行有计划、有目的、有针对性的朗诵训练，使学生的语言表达能力、临场发挥能力等都得到提高；也可以在课堂上围绕教材的重点和难点，针对学生实际情况精心设疑，运用巧妙的设疑办法,激起他们的学习欲望和兴趣,所以,教师要在许多能够设疑的题目上精心设计,把学生的思维一下子带进课堂。还可以在一堂课结束时采

5、用抒情式、激励式、发散式结束语等，这都是培养学生自学兴趣的重要手段。二、小学生语文自学能力培养的基本途径（一）、要培养学生良好的学习习惯     著名教育家叶圣陶先生说，“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的习惯是促使学生自主、自觉、自我学习的动力，是培养学生语文自学能力的关键。那么在语文学习中需要培养怎样的学习习惯呢？我认为有以下几点：      1、培养课前预习的习惯：     我们常说“不打无准备之战”。同样的，在学习中对课文的预习也是必不可

6、少的。因为，培养课前预习习惯，可以帮助学生更高效、更主动的学习课文内容，提高课堂学习兴趣与效率。在平时的教学中，教师可以根据课堂内容布置具体的有针对性的预习习题，让学生独立的解决，并在课堂上共同探讨。      2、培养勤翻工具书的习惯：    “字典是最好的老师”，字音字意及相应用法字典都说得非常清楚。因此，备齐工具书是养成好学习习惯的条件。另外。有了字词典，学生在学习当中遇到生字词还要勤查字词典。有些学生遇到不明白的生字词喜欢问老师，老师成了学习中不可丢的拐杖，这种现象对学生自学能力的培养非常不利。因此，如果学生一旦对生

7、字词向老师发问，一般情况下老师可以拒绝作答，让学生自己在字词典中去寻找答案。       3、养成动脑、动手、动口的习惯       在语文学习的过程中，教师要有意识地让学生调动诸多感觉器官，协同学习。例如，在阅读中，教师要注意培养学生在动口读的同时，动手圈点勾画出好词好句以及生词难句，另外还要边读边想，遇有感想要及时记录下来。这样学生各方面的能力都会有所提高，学习效果也会事半功倍。另外，让学生坚持写周记、日记，用手把自己的思路整理清楚，形成条理性的文字，也是一个很好的锻炼。

8、（二）、要教给学生正确的自学方法       正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。       首先，我们要指导学生做好课前预习工作。如：我们要教会学生查阅工具书的方法；训练学生掌握自学课文的“四步阅读法”；其次，指导学生学会积累、运用语言。可以教学生把平时看到的好的文字摘抄下来，分类整理做成读书笔记和读书卡片，以便利用。第三，教会学生要学会独立思考。老师要引导学生大胆地提出疑难问题，不管提得准确与否，教师都应给予鼓励，

9、然后耐心地与学生一起讨论、解答问题。这样，学生经历一个由无疑到有疑，再由有疑到无疑的过程，对所学的知识自然会印象深刻，独立思考的能力也会加强。第四，指导学生对不同的课文要用不同的方法学习。不同的文章，作者思路不同，表达方法不同，重点也就不同。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章中占有关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是线索等等。阅读一篇文章，先明确文章叙述、描写、说明对象，再看围绕这一对象分几个方面来写。读一篇文章，总要明白文章说了些什么，对文章的内容的精练概括即为文章中心。除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外,还要教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容。方法是能力核心因素,要把学习方法转化为学习能力,就需要引导学生反复实践,所以我常常选择不同类型的短文,让学生运用所学到的方法,去自学,读懂短文,在班里还积极开展课外阅读,定期交流学习经验,使同学们能互相学习,通过长期反复实践,使学生逐步形成较强的自学能力。我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，在全面推进素质教育的今天