小数除法教学设计

1、小数除法教学设计教学目标：1、知识目标：学习除数是整数的小数除法的基本计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理。学习商是纯小数的除数是整数的小数除法的计算方法。2、能力目标：在探索小数除法计算过程中感受转化的思想方法，体会数学知识之间的内在联系，发展初步的归纳推理概括能力，培养估算意识和学生解决实际问题的能力。3、情感目标：（1）在解决实际问题过程中进一步感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。（2）在解决实际问题过程中进一步感受数学探索活动的乐趣，增强学习数学的自觉性。教学过程：一、口算：二、出示信息窗，发现信息，提出问题：师：三峡工程不但雄伟壮观，而且还是一项利国利民的大工程

2、，它的主要作用是蓄水发电，造福 人类，谁再来为大家继续介绍三峡大坝的蓄水情况？出示信息窗，找信息。（生答）根据这些信息，你能提出一个什么数学问题？（生：水位平均每天上升多少米？）三、解决问题。1、学生列式。9.84÷3=  师：同意吗？想一想，这个算式和我们以前学的有什么不同？（生答）  师：小数除法就是我们今天要学习的内容。板书：小数除法  动脑想一想该怎样算呢？（1）估算 师：先估算一下，3天上升了 9.84米，平均每天上升了多少米呢？你是怎样估算的？（生答）师：3米多一些还是少一些？多多少呢？还需要

3、精确的计算，有办法吗？（2）笔算。师：接下来呢，老师就给同学们一个交流的机会，小组合作，讨论一下，这道题应该怎样算？注意小组合作的要求，第一，在组内交流你是怎样算的，为什么这样算？小组长负责做好记录，最后每组选出两名同学准备在全班交流，清楚自己的任务吗？开始活动。小组合作。全班交流。（一）9.84×100=984   984÷3=328   328÷100=3.28师：对于这种做法，你有什么疑问吗？（生答）谁来评价一下，这种方法怎样？（学生评价）同学们的认同是对你们最高的评价。（二）9.84÷3

4、=3.28      竖式师：你是怎样做的？（生答）师结：这样看来，这两个小组的交流就不谋而合了。大家都是把小数除法转化成了整数除法来做的，你知道吗，在整个研究过程中都运用了一种很重要的数学思想方法转化（板书），把9.84扩大到它的100倍，结果还要缩小到它的.板书  这种方法叫什么？转化有什么好处？你们都用哪种方法？（学生举手）讲解竖式。出示竖式：师：想一想，商里的小数点为什么点在这？小数点能随便点上去吗？讨论讨论，小数点为什么点在这？（学生讨论）交流：1.从转化成整数的角度分析的。  

5、60;2.从计数单位的角度分析的。（数位对齐，小数点也应该对齐）师结：你能说出各个数位上的数各表示什么意义吗？同位两个先说说看。（课件出示）同位交流全班交流师结:数字找到了自己的位置，小数点也找到了自己的位置。结果是3.28.和前面估计的3米多差不多。估算可以帮助我们大致了解一下商的取值范围。研究到这，你感觉一下，小数除法在计算的时候，最关键是要注意什么？（生答：小数点对齐）为此，老师准备了一个小练习。你能快速给下面各题的商点上小数点吗？（课件出示）学生做，并说明为什么点在这？师：你现在会做小数除法了吗？（3）练习。学生独立完成，一生板演。生讲是怎样做的。纠错（学生的错题）四、小数除法在生活中的应用也很广泛，接下来，老师带同学们到超市里面看一看。（课件出示）1.哪种彩笔更便宜？（1）学生独立完成（2）交流2.四人共花了32.08元，平均每人花多少元？ （1）学生独立完成 （2）交流3.小小对抗赛。（课件出示）分三大组做交流师：