我的课堂我做主

1、我的课堂我做主城关第二小学王艳萍2013年元月我的课堂我做主【内容摘要】 新形势下，有效教学对于教师提出了更大的挑战和要求，在提高质量的同时还要更加注重学生的个性发展。这就要求教师要充分的尊重学生，认真对待每个学生，充分体现学生在课堂中的主体地位。本文中我从几方面来阐述我对于“如何将课堂还给学生”的几点想法。【关键词】新课改 课堂 尊重学生 突显主体地位 提高课堂效率当前教育形式要求，提倡新课改有效教学，而这一要求中有很重要的一点，及对人的关注，人的生命，人的灵魂深处的情感互动。而在我们的课堂上，这一点的集中体现就是对待学生，尊重学生的主体地位，老师放弃课堂“霸权”，把课堂还给学生，让所有的学

2、生都动起来，参与其中。使得新课改提出的自主、合作、探究的要求落到实处，是学生自信起来。高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。这一经验的来源，是来自于城关二小小学。城关二小的课改是对传统课堂的彻底颠覆，教师不再是一个霸占课堂的灌输者，而是课堂的策划者、组织者、引领者和参与者，同时也是学习者。学生成为课堂的真正主人，是课堂的主动参与者、合作者和思想者。城关二小课改的精髓就是解放，解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，使学生动起来。这种“以人为本，关注生命”的教育理念，激发的是学生对知识的渴求，对个性的张扬，对人性的追求，挖掘出他们巨大的潜能。城关二小带给我们强烈的冲击与震撼。作

3、为一名青年教师，受到城关二小经验的影响，查阅了相关资料之后，我发现，新课改真的有很多很好的理念值得我们学习运用到自己日常的教学中。其中我体会最深的便是它的那个“一般的课堂模式”，那个模式可以说是完全颠覆了我们以前的教学，以前我们的教学模式就是老师主要讲，每节课45分钟至少有25分钟都是老师完成新课的时间，除去练习之后留给学生交流的时间只有不到15分钟，而这个模式为10+30+5，即教师占用的时间不多于10分钟。 课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。 5分钟为

4、当堂达标测评时间。这种模式相比之下就有更多的时间留给了学生，也就是我们说的“将课堂还给学生”。那么“怎样才是将课堂还给学生，如何更好的还给学生并更加有利于学生的学习和个性发展”？一、 更新观念，突显学生的主体地位传统的教学，教师往往片面注重了教师的主导作用，强调了教师的教，而忽视了学生的学，使教师成为了“讲师”，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。长期来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，更不利于学生发展思维，突显个性，这和我们努力培养具有开拓精神，创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。为此，教师要改变教学观念。我们衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，而是学

5、生看接受掌握了多少。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。二、 分析教材，了解学生，找准切入点，激发学生学习积极性。教材是实现教学计划的重要载体，也是教师进行教学课堂教学的主要依据。因此，课前教师在备课的时候就要多方面思考，为实现教学目标，应该采取怎样的顺序，有哪些内容都有用，那些需要补充或删改，重点是什么，难点是什么

6、同时，还要注意思考自己的教法，讲的生动，妙趣横生，学生百听不厌回味无穷；讲的教条，枯燥无味，学生呆若木头，事半功倍。为调动学生的 学习积极性，增强教学效果。首先、要态度和蔼、语言幽默。其次、巧设提问、启迪思维。最后、趣味教学，增加吸引力。三、 积极改进教学方法，提高课堂教学效率“提倡自主、合作、探究的学习方式”， 学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”，所以学生对数学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习数学的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境

7、中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，决不可以越俎代庖，让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。四、 让学生做主体验学习过程，体验学习数学的机会。“动手做”是新课程的一个重要理念，也就是说要为学生提供“做”的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体验数学。如在探索“圆周长”时，我给学生提供了小组活动记录表以及很多的道具（尺子，被平均分成很多小份的长方形），让

8、学生自己动手去感受圆的周长与长方形各条边的关系。并在小组内交流发现规律。在发现规律后，再引导学生动手去拼、拆来验证自己的发现。在整个过程中我充分放手让学生去经历操作，验证、交流等数学活动。让学生既学到了知识，也体验了“做”数学的乐趣。因为他们经历了猜测，验证的实践过程，对这一知识，他们记忆深刻，对数学学习的兴趣也更加浓厚了。五、 留给学生时间思考并鼓励质疑其实，作为学生，他的本职就是学习，而且学生的参与欲望是很浓烈的，因此这是一个不容忽视的因素。而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要给学生留给思考的时间，并给学生提出质疑的机会。站在学生的角度

9、思考，我们发现质疑其实是审视这节课很重要的一方面。学生提出质疑，至少说明学生没有在课堂上睡觉，而是主动积极的思考问题并学习，充分表明了学生在参与课堂，这总比学生在课堂上酣睡要好得多；师生或学生的质疑伴随着激烈的争辩，可以激发学生的发散性思维，可以培养学生的创新意识，而且更能提高学生的语言组织和表达能力；质疑总是围绕着某个话题或知识点展开，通过充分的质疑，可以使学生对这个话题或知识有更深刻的体验，争辩过程当中，不同思想火花的碰撞可以生成新的知识；广泛、持久、深刻的质疑，可以使更多学生参与到课堂学习之中，可以使课堂学习气氛更加浓厚。作为教师思想认识上要转变观念，树立适应新课改的教师观和学生观，充分

10、认识到学生是课堂的主体和主人，教师是课堂的组织者和调控者；作为教师要舍得退居二线，将课堂还给学生，让学生自由充分的展示和质疑，如果教师满堂灌式的独霸课堂，学生是很难有机会充分质疑的；作为教师要给学生创设对抗质疑的因素。作为教师要为学生营造安全的质疑环境，对于课堂上学生的质疑，教师应鼓励和褒扬，而不应该压抑和打击；作为教师要对学生进行培训，教师可以围绕为什么质疑，质疑的重要性，如何质疑，质疑的技巧策略等对学生进行业务指导；最后，作为教师还要对学生的质疑进行引导和调控，当学生质疑偏离了正常轨道时，教师要善于引导。六、因材施教，关注到每一个学生的发展。 因材施教，也是有效教学很重要的一点。体现于面向

11、全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，作为教师，这一点是必须注意到并且采取相应的措施的。所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。七、热爱学生，注重师生交流，平等对待每一个学生，建立平等、民主的师生关系。课堂上是师生，课外是朋友。注重师生交流，不仅利于培养师生感情，更利于更多方面的了解学生。作为老师，我们要为学生创立活跃、和谐、民主、平等、快乐的学习氛围，这同时也利于学生潜能、创造性、积极健康的人生态度的发展。让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面发展。总之，作为教师，我们最希望看到的就是学生能够快乐的学习、健康的成长。为此，我们也在不断的学习和创新，寻找更适合自己