深度学习个人总结海淀进修实验赵志永：深度学习活动设计过程中的思考

1、深度学习活动设计过程中的思考“深度学习”教学改进项目个人总结北京市海淀区教师进修学校附属实验学校 赵志永在学习了“深度学习”教学改进项目后，我又在学校和网络平台的支持下，深入学习了“深度学习”教学设计过程。对其中的主题、目标、活动和持续性评价有了更加深入的认识。下面针对深度学习中的活动设计，结合我的实践进行一些总结、一、深度学习活动要有针对性在设计学习活动时，以前是为了设计而设计，根据教材中的知识点，把每一个点都设计成学生活动。这样的学生活动的特点是：活动小，形式单一，学生思维量小。例如：物理选修3-2第四章第一节划时代的发现分为两个小标题：一个是奥斯特梦圆“电生磁”，另一个是法拉第心系“磁生

2、电”。在设计活动时，对于第一个标题，我设计的活动是学生讨论为什么奥斯特能够发现“电生磁”？对于第二个标题，我设计的活动是讨论法拉第发现“磁生电”的过程对于我们有哪些影响？这看上去是两个讨论活动，实际上只是让学生看书，然后找到书中写的内容。学生只不过是照本宣科的把书中的内容说出来。根本没有达到理解科学精神的目的。在新的设计中，我从整个单元角度考虑到这些科学精神实际上是蕴含在每一个实验中，是每一个问题的解决过程中体现出来的，是科学家们在不断的思考和研究中获得的。不是说出来的。因此，在这次设计过程中，我把活动移到了探究感应电流产生的条件上。因为这个问题对于学生而言既是重点，也是难点。同时，在探究的过

3、程中自然会有第一节的科学精神。对于学生理解科学精神，理解重难点有很大的帮助。所以，深度学习活动的设计不是面面俱到，而是要针对一个或多个目标中的关键的概念进行设计。这样的学习活动才能促进学生的深度理解。针对性是学习活动灵魂，脱离了它学习活动就会变得枯燥无味。二、深度学习活动要促进学生的思考我以前经常会设计这样的活动，例如：请同学们读课本××页，总结磁场的性质。在比如：请你根据课本××页，推导法拉第电磁感应定律。这样的活动只要学生看看书，然后照着课本把里面的内容抄下来，活动就结束了。对于学生的用处实际上是不大的，因为只要你一让他独立推导规律时，他就不知怎么办

4、了。这样的事情也会发生在学生的做习题上。比如，你要求学生做一份有答案的习题。结果是学生做的非常好，但等你一考这份习题时，学生却不会了。其实是一样的。他们的共同问题是在学习活动的过程中没有进行思考。因此，学习活动的设计必须要考虑如何才能促进学生对学习内容的积极思考，或用所学的内容对新的事物进行思考，而不是仅仅记忆和背诵。比如在电磁感应这一单元中，我设计的活动主要有以下几个，第一个是探究感应电流产生的条件？（给出螺线管、磁铁、电流表等）第二个是探究感应电流的方向？第三个是探究感应电流的大小？第四个是探究交流发电机的发电原理？第五个是探究远程输电中需要注意的问题和解决办法。这五个问题中前三个需要学生

5、在实验过程中去探究，在探究过程中必然要经历思考的过程，总结的过程。这样才能真正掌握感应电流的产生条件，大小和方向的问题。后两个是要学生迁移到新的情境中用所学的感应电流的知识去思考如何进行能量的转化，如何进行能量的传输。这个过程也需要学生进行大量的思考才能完成。我分别用讲授式和深度学习的模式进行了实践：学习交流电产生的原因，结果发现，在讲授课后我自我感觉非常好，学生回答问题也很积极。而用深度学习的模式上的课，我觉得什么问题也没解决完。但当天和第二天的小测却告诉我我认为良好的那个班80%左右的学生小测成绩不及格。而我认为什么都没讲完的那个班90%的学生小测是全对的。因此，学习活动设计的是否成功，非

6、常重要的一点是看学生在这个过程中是否进行了充分的思考。三、深度学习活动要形式多样在设计学生活动的过程中，我经常采用的活动方式经常是讨论、交流、小组合作讨论等，这些活动后，我还经常要求学生到前面进行汇报。渐渐的我觉得这样的活动显得是那样的单一，我自己都觉得烦了。我问学生，学生也觉得没有意思。这是一个可怕的信号，学生一旦失去学习的兴趣，再好的内容学生也不会去学了，再想让学生喜欢这个科目就难了。因此，必须解决这个问题。于是，我征求学生的意见，看他们有什么方法和方式能够解决这个问题。学生们给我提供了非常好的方法。比如：他们说开普勒三定律可以给我们数据，让我们自己画出轨迹图，然后根据轨迹图去理解就容易了

7、。再比如：他们说电场的知识总结可以通过在墙上进行头脑风暴的方式进行。这样大家既可以把知识复习全，也可以复习深，还可以互相补充。再比如：交流电的产生可以用模型来理解，然后让我们动手做一做模型，我们也会喜欢。还有就是可以增加更多的实验。学生们提供的方法很好的解决了我设计的学习活动形式单一的问题。也解决了学生的兴趣问题。在不同程度上吸引了不同学生的的参与。这些活动有些是视觉型的，有些是空间型的，有些是逻辑型的。从多元智能的角度，让更多的学生进入了深度的学习。对理解所教内容起到了非常大的作用。四、深度学习活动要分层次学习的过程是一个渐进的过程，在学习开始的时候先要向学生介绍要学的什么。要让学生对所学的

8、内容感兴趣。就像我们教科书每一章开始时的图片和那一小段文字一样。它是对整个单元的介绍，能激发起学生学习的欲望。然后，才能一个一个解决其中的问题。但所有的问题解决了。还要了解学生掌握的情况，要有学生展示出来他们自己的理解。这才是一个完整的学习过程。才能达成我们预先设置的主题和目标。比如在电磁感应一章开始我们播放了三峡大坝的纪录片，引发学生的兴趣，明确我们要研究的方向，然后我们把问题分解成感应电流产生的条件、感应电流的大小、感应电流的方向等几个问题进行探究。从而了解能量的转化。最后用交流电的产生过程的分析和远程输电中需要注意的问题和解决办法让学生通过本单元所学的内容去展示自己达到的理解。这样做到好处是能够让学生从一开始就知道自己要达成的目标是什么，自己要