2022《巨人的花园》教学设计(15篇)

1、2022巨人的花园教学设计(15篇)巨人的花园教学设计(15篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家整理的巨人的花园教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。巨人的花园教学设计1教学目标：1.认识8个生字，会写10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得快乐要和大家分享的道理。4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。教学重点：1.会写10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1.懂得快乐要和大家

2、分享的道理。2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。课时安排：两课时课前准备：1.学生通过自读课文及借助工具书读准字音，扫清文中字词障碍。另外，将自学字词过程中得出的心得加以记录，到课堂上与同学们分享。2.学生再次有感情地朗读课文三遍以上，就课文内容提出具体问题，待到课堂集体解答。教学过程：第一课时一、导入。1、第三单元都是什么题材的文章? 童话 (板书)2、今天我们学的就是一篇童话 巨人的花园 (板书)师：这是英国作家王尔德的作品 (PPT)3、师：这篇童话的名字有意思，一看便知道这是篇童话，为什么?(生 ： 巨人 )(出示PPT：巨人与孩子们玩耍的图片)二、初读课文

3、，理解字词。1、请同学们自读课文，边读边想2、出示三组词语(出示PPT)自读词语，读准红色字三组词分别描写了什么?第一组：巨人 指名读、分组读(边读边想象)第二组：花园 齐读第三组：孩子们检查字词预习，写生字详解“洋溢”师：同学们通过预习字词 能说说“洋溢”的释义吗?(生回答)“洋溢”详解 (出示PPT)溢洋溢充满出示句子“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声”师：这句话中什么满出来了?师：连整段话帮助理解“洋溢”指名读：从前那里玩。(出示PPT)(出示PPT)师：孩子们的笑声洋溢在 春(鲜花盛开)生：鲜花盛开的春天 夏(绿树成阴)师：孩子们的笑声洋溢在 秋(鲜果飘香)生：绿树成阴的夏天 冬(白雪

4、一片)(再次出示PPT)师：难怪课文里说生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声三、再读课文，整体感知。师：读了这篇童话，你对主人公有什么大致的印象?生：自私、冷酷、任性第二课时一、复习导入。同学们，上节课我们初步了解了王尔德笔下的巨人的花园，它那动人的情节和优美的语音，能把我们带入美好的情境。今天，我们一起再次走进巨人的花园，看看那儿还发生了哪些有趣和神奇的故事。师:大家还记得这篇故事的主人公是谁?回忆一下，他给你留下了怎样的印象?(冷酷,自私)二、再读课文，指导演读，体会情感。师：看来同学们对这个巨人印象深刻，那是什么让你们对这巨人有这些看法的呢?我们还需要细细地来读一读这个童话，先看看故事的

5、开头。1、巨人哪儿去了?(旅行) 引出“孤独的巨人”2、巨人回来如何对待欢快的孩子们?读3-8自然段，找出相关的句子划一划。3、出示PPT三句巨人斥责孩子(们)的话。比一比，你发现了什么?(指名回答)师提醒：标点，巨人分别在对谁说。师：如何读好这三句话呢?让我们一起走进巨人的内心世界，看看他到底在想什么?为什么会这么生气?(出示加有提示语的三句话)指名读全班读师：如果你是巨人，你当时是怎么想的?(分句指名回答)4、演一演请3位巨人分别演说这三句话!其他同学和老师一起扮演孩子们!(扮演孩子们让同学们有不同的反应)出示第一句话：“允许你们到这儿玩的?都滚出去!”师：好凶的巨人，我们“四处逃散”师：

6、从此已经是春天了，巨人的花园里还是.生：狂风大作 雪花飞舞师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻进花园，这时花园变得生：草翠花开出示第二句话：“好容易才盼来春天!”师：这时，巨人的花园里生：鲜花凋谢 树叶飘落出示第三句话：“你赶快滚出去!”(师生评价三位巨人的演读)5、抓住童话的特点师：读到这儿，演到这儿，我们再一次读出了一个生：自私、冷酷的巨人师：是啊，这样的巨人却拥有那么美丽的花园，让我们一起来回忆一下，在这短短的一个季节里，巨人的花园都发生了哪些变化?(出示PPT图，总结引出神奇的花园，神奇的童话童话的特点)师：和花园一样神奇的还有故事的情节(出示PPT)接下来发生了什么，请看这张图。同学

7、们有什么想问的吗?生：为什么巨人又和孩子们玩到了一起?师：是谁让他有了这样的转变?生：小男孩。师：这个小男孩可真神奇，他站在树下一伸手.生：桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。通过“男孩一伸手”强调童话的特点神奇。师：接下来，请同学们想象一下：(依次出示PPT)A.男孩在凋谢的鲜花上一伸手 生：鲜花盛开B.男孩在飘落的树叶上一伸手 生：绿树成阴C.男孩在覆盖的冰雪上一伸手 生：草翠花开师：多么神奇的一个小男孩呀!他不仅神奇还很勇敢，当其他小朋友纷纷逃窜的时候，他是怎么做的呢?生：小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。师：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都没

8、说，却在告诉巨人什么?他分明在说 ：A.没有孩子的地方就没有春天;B.快乐是要与人分享的;C.再这么任性春天将永远离你师：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道这些道理，我感到真生：惭愧、自责三、小练笔。师：现在的巨人心里可能在想什么呢?请同学们用一两句话，结合自己的理解写一写。师指名展示。四、总结。师：明白道理后的巨人，变得生：快乐、宽容、热情师：所以就有了这样的一幕(出示图片)这真是个生：奇妙的童话板书设计：巨人的花园孤独 孩子 快乐自私 宽容冷酷 春天 热情教学反思：巨人的花园是一篇朴实的童话故事，本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏

9、，故事所揭示的道理也自然显现出来。但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了之后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生预习时提出的两个有价值的问题：1.为什么巨人要赶走孩子们? 2.为什么男孩一伸手桃树就绽出绿芽? 进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思

10、维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式既发挥了学生的主体功能,也体现了孩子自主预习的成效。巨人的花园教学设计2、认识个生字，会写个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。一、导入，激发情趣、交流：如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、

11、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？、导入：今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人的花园。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？二、初读，感知大意、通读：自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。、感知：巨人的花园给你留下了怎样的印象？（教师板书：美、变）随机进行字词教学： 讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。 讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。 巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。、再读：有选

12、择地读课文，加深印象。三、美读，感受“美丽”和“欢乐”、交流语句：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。、自由朗读：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？（指名读，推荐读）、集体朗读：好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。（齐读）、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？（交流，适时补充“鸟语花香”等成语）、感受欢乐：当学生说听到了

13、孩子们的欢笑声时，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 理解词语：“洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。 学会运用：辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。 想象说话：巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？（建议学生运用文中的语句）、熟读成诵：带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。四、研读，探究“变化”，感悟寓

14、意过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。、读文找句：生再次读文，划句子，交流。、抓点研读： 当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？（自由读，指名读）屏幕继续出示加粗字体：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天

15、天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。 当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。“与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。（适时补充“春意盎然”等成语。）、归纳梳理：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又 。而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。最后，当巨人拆除围墙时，花园又 。、过渡引疑：这可真是一个神奇的花

16、园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？（学生回答）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？再次默读课文，划出有关语句。、想象理解：学生交流后课件出示：当巨人看到 ，“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”他想： ，“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”于是，他 “喂！你赶快滚出去！”联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？这三句话什么地方相同？（都有“滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受

17、花园的美景，不让孩子们享受快乐）、交流想法：好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么？、揭示寓意：巨人最后明白了什么？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 巨人明白了这句话，你明白了吗？（引导学生理解句子） 任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有颗怎样的心呢？、美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 （出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（配乐朗读）、想象美景：你能想象此时的花园

18、会是怎样一番景色吗？景如何，人又如何呢？（要求学生尽量用上黑板上的词语）六、写话，深化认识、写话训练：巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。（教师巡视）、集体反馈：表扬有创意的回答。巨人的花园教学设计3教材分析巨人的花园是人教版小学语文实验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王

19、尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的文章

20、更有魅力。从文章中看来，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。学情分析四年级的学生喜欢读童话，之前也学过不少童话。二年级的时候学过小壁虎借尾巴两只小狮子小蝌蚪找妈妈等，三年级的时候学过小柳树和小枣树风娃娃 纸船和风筝等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子们喜欢童话的有趣，喜欢角色的善良，更喜欢童话中美好的一面。既然是童话，教师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。通

21、过朗读、讲述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会文章表达上的特点。设计说明童话故事是孩子喜欢阅读的文类。巨人的花园这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，教师在教学中更应该注重文体特点。本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，创造性地运用教材资源，拓展语文学习的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写能力的协同发展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的变化及巨人态度的变化，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触摸文本语言，感受童话的魅力。在读故事、说故事中培养学生的表达能力和交流能力。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受创作童

22、话的快乐。第一课时一、教学目标1正确认读本课的8个生字词，积累“草翠花开”等好词佳句。能正确流利有感情地朗读故事。2能理清故事的主要内容。在对比阅读中，感受巨人的花园前后的不同。3通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的兴趣。二、教学重点理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。三、教学难点体会童话独有的语言特色，学习作者对比、想象等表达方式。四、教学过程（一）回顾童话，体会童话特点1猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些童话故事吗？童话故事和我们平时读的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动有趣）2今天就让我们一同随英国作家王尔德走进

23、他的童话故事巨人的花园，板书，齐读。（二）走近童话，整体感知内容1引导学生初读。读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想办法解决掉不会读的字词。（站起来读，读完坐下，思考故事主要讲了什么，厉害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。）2读词语，并运用。洋溢 允许 训斥 围墙 告示牌巨人的花园曾经（ ）着孩子们的笑声，当巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子们入内，还（ ）孩子们后，他的花园就变了。凝视 冷酷 火辣辣 覆盖 拆除 愉快当桃树下的小男孩（ ）着巨人，巨人也变了。感到脸上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他

24、立刻（ ）围墙，和孩子们（ ）地玩耍。师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。3. 把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。（三）走进童话，对比学习巨人的花园的前后之变1巨人的花园到底有什么变化呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。2随机学习句子。句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（1）巨人曾经的花园是怎么样的？（板书：四季如春。）（2）读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？（3）带着这种体会读出这种美丽与欢乐。句二：但不知

25、为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。句三：孩子们的欢笑使花园增添了春意。句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。（1）巨人的花园前后有什么变化？（板书：凄凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。）（2）花园的变化和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。）师小结：花园似乎被施了魔法，前后会有这样神奇的变化，这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法，他的用词方面很有特点，你们发现了吗？把他们圈一圈，读一读。3学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作雪花飞舞 鲜花

26、凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种神奇读好。4谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。（四）聚焦小男孩，感受童话之魅力当巨人训斥孩子们时，所有的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下凝视着巨人。1把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。2小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样神奇的人物我们也不足为奇，因为这是一篇童话，童话里处处充满着想象（板书：想象。）（五）设疑结课，完成部分作业1小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了，这眼神和亲吻到底有什么魅力呢？巨人前后会有怎样的改变呢？我们下节课再来研究。2完成作业本部分作业。（六）板书设计巨人的花

27、园四季如春 拟人化凄凉增添春意 对比冰雪覆盖充满欢乐 想象分享、温暖、关爱第二课时一、教学目标1. 在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化。2. 结合生活实际体会“快乐要与大家分享”的道理。3. 学习童话独有的语言，续编故事。二、教学重点在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化，从中明白道理。三、教学难点感受童话的魅力，学习作者的表达方式续编故事。四、教学过程（一）复习回顾，学会积累运用听写四字词语，读一读说一说。鲜花盛开 鲜花凋谢 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作雪花飞舞 绿树成阴 树叶飘落 冰雪覆盖巨人的花园以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他赶走孩子们以后，花园里天天（ ）、（

28、 ），孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩子们赶跑了，与此同时（ ）、（ ）、花园又被（ ）了。师小结：是巨人的态度和行为让花园前后有了这样的变化。让我们打开书本继续走进王尔德的巨人的花园。（二）对比朗读，体会巨人的冷漠与改变1. 默读课文，想一想巨人之前的态度是怎么样的？他几次驱赶孩子们？后来是怎么样的？把描写巨人言行的句子画下来读一读。2. 学生画一画，读一读，交流反馈。3. 指导朗读。4. 你感觉到这是怎样的一个巨人？补充资料：巨人没有朋友，他一个人呆在花园里。他每天都很孤独，唯一的朋友是一个妖怪。因为自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他变得不爱说话，有一

29、次他到妖怪家去，把他想说的话都说了，这一走就是七年。5. 小男孩的眼神仿佛在说什么？6. 这是一个普通的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？（冷酷、无情、训斥；关爱、温暖、改变。）7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快乐要与人分享。）（三）结合生活，领悟童话中的道理巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他快乐了，所以他的花园四季如春了，这是多美好的画面，这种美好的画面，我们在童话世界里常常能够看到，在生活中也能看到。孩子们你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（学生自由说。）师小结：是啊，快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好没有童话中那么神奇，但同样也会带给人许多欣

30、喜，对吗？（四）续编故事，感受童话的魅力1. 读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？那么就让我们继续把这个故事写下去吧。续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。（词语提供：不再是而是；巨人、孩子们、花园。）2. 故事交流。3. 完成课堂作业本剩余作业。4. 补充资料袋。推荐格林童话王尔德童话集（五）板书设计巨人的花园四季如春第一次训斥 凄凉增添春意 对比第二、三次驱赶 冰雪覆盖改变 充满欢乐 想象分享、温暖、关爱巨人的花园教学设计4教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。3、明白

31、快乐应该和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点难点：重点：体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。难点：明白快乐应该要和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。第二课时一、复述故事内容导入。1、同学们，上节课我们初步学习了巨人的花园这篇课文，有谁能把故事给大家再讲一遍?2、板书揭题：巨人的花园二、再读课文，进一步理解课文内容。1、现在请大家带着问题，把课文再次地认真读一遍，边读边想，巨人一共多少次训斥孩子?再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。三、细讲课文，分层理解。1、巨人外出时，花园是一个什么样子的?请从课文中找出词语来形容它。2、这么美丽的花园在巨人回来时却发生翻天覆地

32、的变化。请大家齐读3-6自然段，找找花园有什么样的变化?3、巨人是如何叱责这些孩子的'?展开想象，说说巨人在说这些话的时候心理是怎么想的?他说话的时候可能会带有什么样的表情?(扮演)4、当巨人做了这一切之后，它的花园发生了什么变化呢?5、在发生这一系列的变化之后，巨人意识到自己的错误了吗?他接下来又是怎么做的?6、这一次他又是如何训斥孩子的?为什么?(扮演巨人训斥孩子的表情)7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉?这一次又会是怎样的表情?8、创设情境：当小男孩面对巨人的大声叱责的，可能会说些什么呢?为什么会让巨人心里感到火辣辣的?9、学到这里，你认为巨人是怎样的人?如果是你，你会对巨人说什

33、么?(自由发表言论)10、大家这么掏心掏肺，不知道你们的话语会不会想春风一样吹入巨人的心中，让他心理也有春天呢?11、请大家接着往下看，找一找巨人发生变化的句子。12、巨人发生了如此之大的变化，大家想不想读一读，边读边想想画面。13、读了以后，你们看到一个怎样的巨人?(善良、慈祥、幸福、快乐·······)14、学完了巨人的变化，大家了解到这采用的是什么写法。下面有两项供选择：a比较b对比。应该是哪一种呢?(对比，前后鲜明不同，前坏后好就是对比)15、除了巨人发生了变化之外，还有什么也发生了变化?(花园)请大家找出花园变化的

34、句子读一读。四、小结。爱使花园发生了巨大的变化，同学们从童话中认识到了什么?(和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。)板书设计：9、巨人的花园外出时：四季如画回来时：只有寒冬醒悟：没有孩子的地方就没有春天道理：和大家分享的快乐才是真正地快乐巨人的花园教学设计51、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。2、有感情地朗读课文。3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。5、 抄写喜欢的句子。根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。2课时1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。2、课

35、文教学录音带或与课文相协调的音乐。3、生词卡片。第一课时一、谈话激趣，导入新课1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品巨人的花园，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?二、放手阅读，整体感知1、自读课文，自学生字词。a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。b出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。c、找出生词所在的句子，反

36、复朗读，注意体会生词的意思。d指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。3、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)第二课时一、复述故事，研究问题1、请同学讲一下这个故事。2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了

37、什么，有什么感受?二、小组朗读，交流感受1、小组分角色自读课文。2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。3、基于对课文认识的加深，再读课文。三、总结交流，揭示道理1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板

38、书)。四、再读课文，感受特点1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。五、布置作业1、生字词书写。2、布置学生开展“综合性学习”活动。3、黄冈第9课9、巨人的花园没有孩子的地方就没有春天阳光明媚 狂风大作草翠花开 雪花飞舞绽出新绿 瑟瑟发抖开出花朵 鲜花凋谢巨人的花园的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为

39、切入点。然后，我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。巨人的花园教学设计6教学目标：能肯据课文想象画面，明白快乐应当与大家分享的道理。能和别人交流自己的感受。有感情地朗读课文。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。体会童话在表达上对比的突出特点。教学手段：多媒体辅助教学教学过程：一、 三分钟口语训

40、练（课外搜集资料，拓宽知识面，培养自主学习的能力）二、复习导入师：上节课我们学习了巨人的花园一课，上节课我们初读课文学习了本课的生字新词看看同学们掌握的怎样。出示课件1：复习生字生词认得准读得清（练读、找生读、齐读）洋溢 允许 喧闹 增添 训斥冷酷 脸颊 拆除 围墙 覆盖凝视 愉快 破损 孤独 呼啸北风呼啸 瑟瑟发抖四处逃散 鲜花凋谢三、新授师：童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪，现在让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力现在我们继续学习巨人的花园，那位同学简单回忆一下课文主要讲了一件什么事，巨人的花园原来是什么样子的？（找学生回答）师：同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看？出

41、示课件2（四季花园）激发学生的学习兴趣师：巨人的花园多美呀！巨人不在家的日子里，孩子们快乐的嬉戏玩耍。这里就是孩子们的乐园。可是，所有的一切在巨人突然回来后发生了变化。请同学轻轻把书打开41页默读（38）自然段从哪些语句看出花园发生变化？巨人做了什么？边读边画出巨人驱赶孩子们的句子。读一读从中体会到什么？（景色的变化主要与巨人对孩子的态度有关）板书：筑墙 驱赶 冷酷出示课件3（巨人驱赶孩子们的三句话重点体会）品读感悟（1）、 有一年秋天，巨人突然回来 了。他看到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（2）、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来 胡闹，滚出去

42、！”（3）、“喂 ! 你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（想象巨人的心理活动、神态、及动作）进行朗读训练已读促讲读中感悟 （练习读、点名读、齐读）师：从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人？联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（想象巨人的心理活动、神态、动作）想象一下：（他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双手叉腰，心想这是我的花园你们随便进来真没规矩。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙，我要好好收拾你们，如此大胆，竟敢不走，冲向男孩。）从中体会到什么？（朗读后谈感受）（巨人无情无义自私、冷酷无情，无情赶走孩子们，就是赶走温暖幸福快乐还有春天。他独自享用花园得到什么？孤独、寂寞

43、、荒凉、在难耐的寒冬里瑟瑟发抖）他对这些浑然不知，就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。四、这个小男孩有什么举动？使巨人发生怎样的变化？（自由读910自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读）凝视会说话的眼睛都说了什么？伸手花开非常神奇春天来了！亲吻第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若两人）五、巨人终于明白什么？然后做了什么？出示课件（突破本课的难点）有感情的朗读 （文中的重点段）“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”（终于明白是自己的任性、冷酷赶走

44、了春天、温暖、幸福非常，后悔自己的所作所为，更加明白没有孩子的地方就没有春天，孩子能带人间最美的一切）六、师:我们真心的为巨人感到高兴，此时巨人和孩子们都感到无比的幸福。齐读最后一段（读出幸福的感觉，从哪些词感受到巨人无比幸福）板书：拆墙 奉献 慈祥出示课件：巨人和孩子们在花园分享快乐表示动作的词：站 爬 巨人的表现与原来完全不同，形成鲜明的对比此时他完全沉浸在幸福的海洋里让人羡慕。（揭示本课的中心）巨人是怎样获得这些幸福的？（能够分享的快乐才是真正的快乐）七、质疑八、小结（今天学习这节课你最大的收获是什么？）九、精神升华“金无足赤，人无完人”巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷变得热情具有奉献精

45、神，他懂得了给予奉献的快乐幸福。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人“人非圣贤，孰能无过”我们不断改掉自己的毛病，将来也能成为灵魂上的巨人！让我们在精神的花园里快乐每一天。十、作业把巨人的花园童话故事讲给周围的小朋友或家长听。续写巨人的花园小朋友好巨人在花园里怎样快乐的生活。板书设计： 筑墙 驱赶 冷酷9巨人的花园 分享快乐拆墙 奉献 慈祥巨人的花园教学设计7教学目标1、认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。2、朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。3、想象画面

46、，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。教学重难点1、理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。2、体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备1、预习提纲：课文预习作业。2、准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1、认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。2、正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学过程一、激发兴趣,导入新课1、你们喜欢哪些童话故事?为什么?2、说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。二、检查预习,扫清字词障碍1、出示词语,学生认读。2、指名说说想提醒同学注意什么。(读音、书写)指导书写“允”和

47、“添”:注意“允”下面是“儿”;“添”最后是两个“丶”。教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的掌握。3、理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。重点理解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。三、初读课文,整体感知1、快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。)2、课文是

48、按照什么顺序写的?(按照事情发展的顺序。)3、分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。4、巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?(1)巨人外出时的花园是什么样子的?“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:美丽、四季分明、风景宜人等。)如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(幸福、快乐)指导朗读第1、2自然段。(2)巨人回来后的花园是什么样子的?“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”“天天狂风大作,雪花飞舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”(概括为:荒凉。)指导朗读第37自然段。四、课堂小结后来,在巨人的花园里发生

49、了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间交流感受。第2课时课时目标1、想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。2、联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。教学过程一、复习导入同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。二、抓住主线,品读感悟切入点:巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?你能从课文中找到答案吗?学生交流,出示课文第9自然段的句子。1、默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。2、学生

50、交流。3、指导朗读:(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。(2)教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。4、后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?(小男孩)5、课文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)(1)如何理解“凝视”?(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。6、说说自己从故事中懂得了什么。三、对比朗读,体会写法1、借助板书,引导学生总结对比的写法。2、结合板书,朗读文中多处对比。四、拓展阅读,唤起兴趣1、简介作者王尔德。2、课文与原文对比

51、,唤起阅读原文的兴趣。3、推荐阅读快乐王子。五、布置作业,发展能力开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。巨人的花园教学设计8教材分析：这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。学情分析：作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀