大脑认知特性-20160919

1、任任 光光大脑认知特性及学习方法大脑认知特性及学习方法1一、知识及其相关的概念一、知识及其相关的概念三、脑部位功能及其潜意识三、脑部位功能及其潜意识四、四、学习及授课方法学习及授课方法的探讨的探讨大脑认知特性及学习方法大脑认知特性及学习方法二、认知的宏观特性二、认知的宏观特性21.1.知识的定义知识的定义 所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。 就它的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识。中国大百科全书教育一、知识及其相关的概念一、知识及其相关的概念31.1.知识的

2、定义知识的定义 能回答问题能回答问题的东西都的东西都是知识是知识What, Why, Who, How, WhereWhat, Why, Who, How, Where，WhenWhen 只能意会只能意会 不能言传不能言传一、知识及其相关的概念一、知识及其相关的概念 辞海辞海：人类认识的成果或结晶。人类认识的成果或结晶。憨山憨山: :尝观世之百工技艺之精尝观世之百工技艺之精 而造乎妙者不可以言传而造乎妙者不可以言传 42.2. 知识是听来的知识是听来的为啥如此完美？为啥如此完美？一、知识及其相关的概念一、知识及其相关的概念为啥十聋九哑？为啥十聋九哑？5一、知识及其相关的概念一、知识及其相关的概

3、念语言是听来的语言是听来的知识也是听来的知识也是听来的2.2. 知识是听来的知识是听来的6 六识：六识：眼、耳、鼻、舌、身、意。眼、耳、鼻、舌、身、意。3.3.接受新知识离不开感官刺激接受新知识离不开感官刺激7指纹指纹眼识，耳识，眼识，耳识，鼻识，鼻识，舌识，身识，意识。舌识，身识，意识。3.3.接受新知识离不开感官刺激接受新知识离不开感官刺激8二、认知的宏观特性二、认知的宏观特性 人类大脑的思维有多复杂，观察到的自然人类大脑的思维有多复杂，观察到的自然界就有多复杂。将大脑的思维分为宏观过程与界就有多复杂。将大脑的思维分为宏观过程与微观过程，微观过程，大脑认知的宏观过程理解为，可以大脑认知的宏

4、观过程理解为，可以自我验证，或权威学术期刊发表的结果。自我验证，或权威学术期刊发表的结果。9二、认知的宏观特性二、认知的宏观特性 新事物新事物来自人的感官刺激来自人的感官刺激1. 1. 学习就是将学习就是将新事物新事物与与已已有概念有概念建建立联系立联系 六识：六识：眼、耳、鼻、舌、身、意眼、耳、鼻、舌、身、意10 六六识感知的东西都是宏观的识感知的东西都是宏观的人类所感知与观察的自然人类所感知与观察的自然, ,永远是其一部分永远是其一部分物物属性属性 n n属性属性2 2属性属性1 1无限无限对对“世界世界”的认知过程是无限的的认知过程是无限的11二、认知的宏观特性二、认知的宏观特性1. 1

5、. 学习就是将学习就是将新事物新事物与与已已有概念有概念建建立联系立联系二、认知的宏观特性二、认知的宏观特性例证例证1 1：当场实验：当场实验CCTVDMUJTYSBCCTV-DMU-JTYSB想象农村孩子想象农村孩子CCTVDMUJTYSB1. 1. 学习就是将学习就是将新事物新事物与与已已有概念有概念建建立联系立联系12大漠孤烟大漠孤烟直直长河落日长河落日圆圆日落江湖日落江湖白白潮来天地潮来天地青青 王维王维王维惊讶王维惊讶画家画家历史学家历史学家气象学家气象学家物理学家物理学家包青天包青天是否存在这样的概念，对此大家都相同。是否存在这样的概念，对此大家都相同。谁对？谁错？谁对？谁错？1.

6、 1. 学习就是将学习就是将新事物新事物与与已已有概念有概念建建立联系立联系例证例证2 2：13二、认知的宏观特性二、认知的宏观特性例证例证3 3：阅读小说与深奥的数学论文：阅读小说与深奥的数学论文普通人普通人 与与 数学家数学家1. 1. 学习就是将学习就是将新事物新事物与与已已有概念有概念建建立联系立联系14二、认知的宏观特性二、认知的宏观特性推论：知识越多，学习速度越快，自学能力越推论：知识越多，学习速度越快，自学能力越强强告诫：学习英文不能用该方法告诫：学习英文不能用该方法Business Bus-in-e-ssBusiness Bus-in-e-ss15二、认知的宏观特性二、认知的宏

7、观特性2.2.大脑既是滤波器，又是谐振器大脑既是滤波器，又是谐振器适合您脑频率的信息产生共振适合您脑频率的信息产生共振不适合您脑频率的信息滤掉不适合您脑频率的信息滤掉16例证例证气象学家气象学家画家画家历史学家历史学家物理学家物理学家文盲文盲包青天包青天二、认知的宏观特性二、认知的宏观特性大漠孤烟大漠孤烟直直长河落日长河落日圆圆日落江湖日落江湖白白潮来天地潮来天地青青 王维王维2.2.大脑既是滤波器，又是谐振器大脑既是滤波器，又是谐振器173. 探讨的问题探讨的问题二、认知的宏观特性二、认知的宏观特性新知识？新知识？对自己是新知识对自己是新知识还是对人类是新知识还是对人类是新知识新知识新知识已

8、已有有概念概念1 1已已有有概念概念2 2已已有有概念概念n n181. 1. 脑部位功能脑部位功能三、脑部位功能及其潜意识三、脑部位功能及其潜意识如何证明？如何证明？19三、脑部位功能及其潜意识三、脑部位功能及其潜意识20三、脑部位功能及其潜意识三、脑部位功能及其潜意识21心灵感应头盔放置在别人的头部，你便能心灵感应头盔放置在别人的头部，你便能读懂他的内心思维读懂他的内心思维三、脑部位功能及其潜意识三、脑部位功能及其潜意识222. 2. 大脑潜意识大脑潜意识同时存在两个过程：有意识同时存在两个过程：有意识( (工作工作););潜意识潜意识( (监测监测) )有意识避开的话题有意识避开的话题成

9、绩成绩股票股票三、脑部位功能及其潜意识三、脑部位功能及其潜意识232. 2. 大脑潜意识大脑潜意识听课溜号就是大脑一种潜听课溜号就是大脑一种潜意识过程意识过程三、脑部位功能及其潜意识三、脑部位功能及其潜意识如何利用潜意识提高学习如何利用潜意识提高学习效率？效率？做做梦也是潜意识梦也是潜意识存存在两个过程：有意识在两个过程：有意识( (工工作作););潜意识潜意识( (监测监测) )做梦解题做梦解题242. 2. 大脑潜意识大脑潜意识三、脑部位功能及其潜意识三、脑部位功能及其潜意识Humans can learn new information during sleep.Nature Neuro

10、science,Nature Neuroscience, 26 August 2012 26 August 2012How to learn in your sleep？以色列魏茨曼科学研究所以色列魏茨曼科学研究所251. 1. 回想是学习的有效方法回想是学习的有效方法四、学习及授课方法的探讨四、学习及授课方法的探讨4040个单词非洲语言个单词非洲语言（SwahiliSwahiliEnglishEnglish）Washington University学习方法探索学习方法探索even university students seem unaware of this fact.学习学习：编码信息

11、：编码信息 ( (Encoding)Encoding)考试考试：回忆信息：回忆信息 ( (Retrieval)Retrieval)Long term memory24hLong term memory24h261.1.回想是学习的有效方法回想是学习的有效方法四、学习及授课方法的探讨四、学习及授课方法的探讨一组一组(ST)(ST)，全部单词学习并测试，全部单词学习并测试Washington University160160名学生分为四组，每组名学生分为四组，每组4040人人二组二组(S(SN NT)T)，记忆的单词不学习，没，记忆的单词不学习，没记住的学习，测试全部单词记住的学习，测试全部单词三

12、组三组(ST(STN N) )，学习全部单词，测试没，学习全部单词，测试没记住的单词记住的单词四组四组(S(SN NT TN N) )，记忆的单词不学习，记忆的单词不学习，也不测试也不测试271.1.回想是学习的有效方法回想是学习的有效方法四、学习及授课方法的探讨四、学习及授课方法的探讨花费时间不同花费时间不同281.1.回想是学习的有效方法回想是学习的有效方法四、学习及授课方法的探讨四、学习及授课方法的探讨Washington University各组预测平均值在各组预测平均值在20.322之间。之间。自我预测：一周后记住多少个单词？自我预测：一周后记住多少个单词？291.1.回想是学习的有

13、效方法回想是学习的有效方法四、学习及授课方法的探讨四、学习及授课方法的探讨学习次数：学习次数：320、237、243、155回忆的回忆的重要性重要性潜意识起作用潜意识起作用30梁启超梁启超:“:“能够发现问题，是做学问的起点能够发现问题，是做学问的起点; ;若若凡凡事不成问题，那便无学问可言了事不成问题，那便无学问可言了所有发明创所有发明创新，皆由发生问题得来、新，皆由发生问题得来、如何才可以磨练得眼光如何才可以磨练得眼光快，脑筋快，刁钻占怪，凡别人注意不到的地方，快，脑筋快，刁钻占怪，凡别人注意不到的地方，自己都怀疑研究，这是做学问的第一步。自己都怀疑研究，这是做学问的第一步。”梁启超（梁启

14、超（1873-19291873-1929），清朝举人，），清朝举人，中国近代思想家、政治家、教育家、中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。史学家、文学家。 一切科学研究都是针对问题一切科学研究都是针对问题312.2.以问题为核心的授课方法以问题为核心的授课方法四、学习及授课方法的探讨四、学习及授课方法的探讨爱因斯坦：爱因斯坦：提出一个问题往往比解决一个问提出一个问题往往比解决一个问题更重要更困难，题更重要更困难，因为解决一个问题也许仅因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或试验上的技能而已，而提是一个数学上的或试验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看出新的问题，新的

15、可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步标志着科学的真正进步。322.2.以问题为核心的授课方法以问题为核心的授课方法四、学习及授课方法的探讨四、学习及授课方法的探讨“问题问题” ” 推动科技进步推动科技进步概念与表象符合就是好理论概念与表象符合就是好理论高复杂度高复杂度物自体物自体低复杂度低复杂度表象表象科学问题科学问题概念概念科学无止境科学无止境332.2.以问题为核心的授课方法以问题为核心的授课方法三项重合就是绝对真理三项重合就是绝对真理2.2.以问题为核心的授课方法以问题为核心的授课方法四、学习及授课方法的探

16、讨四、学习及授课方法的探讨哈佛大学针对物理学发现了问题哈佛大学针对物理学发现了问题 问题的提出问题的提出34其它名牌大学也发现类似的问题其它名牌大学也发现类似的问题哈佛大学的物理教师认识到传统哈佛大学的物理教师认识到传统教学方教学方法法有问题有问题上哈佛的条件？上哈佛的条件？2.2.以问题为核心的授课方法以问题为核心的授课方法 问题的提出问题的提出35哈佛大学的物理教师认识到传统教学方法有哈佛大学的物理教师认识到传统教学方法有问题问题2.2.以问题为核心的授课方法以问题为核心的授课方法哈佛大学哈佛大学如何解决这样的问题？如何解决这样的问题？362.2.以问题为核心的授课方法以问题为核心的授课方

17、法四、学习及授课方法的探讨四、学习及授课方法的探讨哈佛大学哈佛大学37四、学习及授课方法的探讨四、学习及授课方法的探讨l以问题为导向以问题为导向 突出知识点突出知识点2.2.以问题为核心的授课方法以问题为核心的授课方法382.2.以问题为核心的授课方法以问题为核心的授课方法392.2.以问题为核心的授课方法以问题为核心的授课方法道理何在？道理何在？(1) (1) 学生主动思考学生主动思考(3) (3) 调动了表现欲调动了表现欲(2) (2) 相互影相互影响（学生教学生胜过教师）响（学生教学生胜过教师）403. 3. 栋栋梁之才的成长环梁之才的成长环境境四、学习及授课方法的探讨四、学习及授课方法

18、的探讨419月婴儿实验的结果月婴儿实验的结果4.4.多交流是有效的学习方法多交流是有效的学习方法20082008年年9 9月月四、学习及授课方法的探讨四、学习及授课方法的探讨424. 4. 多交流是有效的学习方法多交流是有效的学习方法四、学习及授课方法的探讨四、学习及授课方法的探讨43四、学习及授课方法的探讨四、学习及授课方法的探讨5. 5. 以学生为中心组织讨论以学生为中心组织讨论 启发学生提问和讨论是授课观念及方启发学生提问和讨论是授课观念及方法的一种革新法的一种革新44University of Colorado四、学习及授课方法的探讨四、学习及授课方法的探讨5 5个简单问题；个简单问题；7 7个中等难度；个中等难度；4 4个困难问题个困难问题45四、学习及授课方法的探讨四、学习及授课方法的