人教版小学数学二年级下册《解决问题》教学设计VIP

1、二下P32解决问题教学设计 教学目标： 1.进一步熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有两个连贯的实际问题。 2.培养学生连贯地思考问题的意识，养成认真审题和连贯地思考问题的习惯。 3.让学生经历从具体的生活情境中进行数学化思考的过程，学会将生活问题转化成数学问题。 4.掌握解决实际问题的步骤和方法，知道根据相同信息可以提出不同的问题，初步培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。教学过程:谈话引入：今天上课紧张吗？玩一个游戏放松一下。 1.汽车和火车，谁跑得快？怎样使汽车和火车跑得一样快? 2.你参加哪些兴趣小组活动？ 一、创设情境，自主探究 看来我们班小朋友兴趣爱好很广泛,一个个很能干。 1

2、.读题理清题意 （1）请看大屏幕，这些小朋友参加了什么兴趣活动？ （2）你还从图文中知道了什么？（板书：知道了什么？） 美术兴趣小组有女生14人，男生比女生少5人。 （3）请大家猜一猜，解决什么数学问题呢？（板书：解决问题） （4）出示问题:(学生自由提问题)（男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？） 2.解答探究方法 （1）现在请大家整齐、响亮地读一遍题目，一边读，一边想怎样解答？（板书：怎样解答？） （2）请大家拿出练习纸，解答在练习纸反面空白处。用画图方式把题目意思表示出来，让别人一眼就能看出来。 （3）学生尝试画图解答，教师巡视指导。 （4）学生交流讨论:对比两位学生的练习纸。师：这

3、两位同学画的图，你更喜欢哪一幅图？为什么？（借助图把信息和问题理一遍，特别强调在图里标出了问题1和问题2，两个？）师：这两算式分别表示什么意思，你是怎么想的？如果只写1459（人）行吗？为什么？师：现在多少同学明白这两个算式表示的意思？（同桌间结合图说说自己的想法）再请一生说想法。 3.检查解答是否正确 大家的解答正确吗？（板书：解答正确吗？）怎么检查？ 23149（人） 1495（人）最后一起口答：男生9人，兴趣小组一共有23人。 4.指导看书（课件出示） 课本中的小朋友对于这个实际问题又是怎样想和做的呢？ （1）用红色方框将“知道了什么？”部分框起来 女小朋友说的是什么？在方框里填一填；

4、男小朋友说的是什么？在题目中划一划。 （2）用红色方框将“怎样解答？”部分框起来 男小朋友解决的是什么问题？完成了吗？为什么？ 女小朋友又是解决什么问题？算式中的“9”是从哪儿来的？ （3）用红色方框将“解答正确吗？”部分框起来 将课本中的方框填完整。 可见，书本也是按三个步骤思考解决这个实际问题的。 4.小结：刚才解决了一题中有两个问题，这两个问题是有联系的，可以画图或想想数量关系分析，先求什么？再求什么？千万别忘还要回头检查。 二、实际应用， 拓展延伸 1.完成书本P32，做一做请按照：你“知道了什么？怎样解答？解答正确吗？”的步骤，独立地解决。提示：可以用画图方式把信息和问题简单地表示出

5、来，让别人一眼就能看出来。 33437（人）（求出的是什么？为什么要用加法计算？结合图示分析） 333770（人）（求出的又是什么？为什么还是用加法计算？结合图示分析）想一想：这样解答正确吗？你是怎么知道的？ 2.比较（针对板书）例5与做一做，在解决问题的过程中有什么相同的地方和不同的地方？ 知道了什么？ 14人 33人 女生： 一班： ？人 ？人 多4人 男生： 二班： ？人 少5人 ？人 怎样解答？ 1459（人） 先求什么？ 33437（人） 14923（人） 再求什么？ 333770（人） 解答正确吗？ 1495（人） 37334（人） 23149（人） 703733（人） 答：男生有

6、9人， 答：二班有37人参加， 美术兴趣小组一共有23人。 两班一共有70人参。 3.优优的数学日记：（或者先完成课本P33练习六的第1、2、4题） 星期天，我在家练毛笔字，上午写了6张毛笔字，下午比上午少写2张，这一天一共写了几张毛笔字？ 写完毛笔字，我去了超市。买了一个布娃娃23元，还想买一辆小汽车送给弟弟,售货员阿姨说 ：“一辆小汽车比一个布娃娃贵5元，小朋友们, 我带了46元：买一个布娃娃和一辆小汽车，够吗？晚上，全家人一起吃饺子，我吃了15个，爸爸比我多吃7个，妈妈比我少吃5个，我们吃得很开心。 这是我快乐的一天。 （1）上午写了6张毛笔字，下午比上午少写2张，这一天一共写了多少张毛笔字？ 师：为什么解决一个问题，却列了2个算式？ （2）买了一个布娃娃23元，一辆小汽车比一个布娃娃贵5元，优优带了46元：买一个布娃娃和一辆小汽车，够吗？ 师：先估计一下，46元买这两样够吗？为什么？（3）优优吃了15个饺子，爸爸比优优多7个，妈妈比优优少吃5个， ？ （先提出问题，再解答） 三、总结全课 同学们真能干！这节课你们不仅学会从文字中找出已知信息和两个要解决的问题 ，而且学会画图理清数量关系，想想先算什么，再算什么，然后连贯