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文档简介

1、“小数的意义”小组合作学习观察量表执教者： 课题： 小数的意义 观察者： 观察点情况记录观察分析合作内容1、0.365也可以表示是由几个0.1，几个0.01和几个0.001组成的？2、四位、五位小数表示什么意义？更多位小数呢？理解小数的意义。很有价值 比较有价值 价值不大 合作时间1、30秒2、16秒3、1分很充分 比较充分 不够充分 合作角色1、同桌2、同桌3、小组4人很明确 比较明确 不够明确 参与情况1、每人都参入2、3、全员参与 部分参与 个别参与 合作效果1、2、3、讨论有实质性的进展，有价值的成果出现 讨论有一些进展，有成果出现 讨论进展，慢成果不太明显 合作评价1、2、3、针对性

2、强，重数学味 针对性不强，重鼓励 教师参与各小组合作学习情况1234567811324讲台16131012302371714141515“三位小数的意义”观察量表（二）学校府新小学班级4.1人数40科目数学执教者席爱军课型新授观察人宗春红时间11.17观察点课堂教学策略运用有效性环节策    略   描   述目标达成度精 彩 感 悟创设情境  创设情境，激发兴趣策略 较高感受小数与生活的紧密联系。复习铺垫对旧知回顾整理策略  高   复习旧知，

3、有效地激活学生已有的知识经验，为迁移学习三位小数的意义做了有益的铺垫。  探究新知 知识迁移策略直观演示策略高利用知识迁移，借助多媒体课件演示一位小数、两位小数的意义，引导学生猜测三位小数的意义，激起学生验证的兴趣。  迁移构建  直观手段与相互交流相结合策略  高直观手段与相互交流展示，形成完善知识结构。 回顾总结 学以致用，形成模型 较高自我总结，形成规律，内化方法，学以致用。 综合评价如何高效的运用各种教学策略，提高学生能力，渗透数学方法在本节课中有了充分的体

4、现，学生的学习情趣很浓厚。纵观席老师的课堂，综合的运用多种教学策略，既开发了学生的学习潜能，也提高了课堂教学效率，学生的科学素养、人文素养得到了很大的提升，教学质量也相较以前有了一个质的飞跃。小数的意义”观察量表（三）学校府新小学班级4.3人数 科目数学执教者席爱军课型新授观察人梁建丽时间 观察点教师课堂提问及理答情况   环节课堂提问有效性  课堂评价及理答方式指向清晰指向模糊无效问题有直观答案的问题有思考价值的问题回应式评价提炼式评价修正式评价 转问 反问 追问   重复问题不理睬

5、打断或代答 引出小数2   3  1     1    运用2    1     1 1  探究部分1103  4554 3  1 121  1课堂练习 52 1 33   1 11                  综合评析总得来看，本节课中，席老师提问的指向性和目的性很明确，多以引导和思考性提问为主，发挥了提问的启发引导作用。同时席老师较及时地捕捉生成，理答方式注重了多样化，其中回应式评价、提炼式评价、修正式评价简单占大多数7

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