小学数学_小数据 大问题教学设计学情分析教材分析课后反思(1)

1、小学数学_小数据 大问题教学设计学情分析教材分析课后反思(1) 小数据大问题 教学目标 熟悉复式条形统计图，学会绘制复式条形统计图，培养同学动手施行能力。 2、依据复式条形统计图能发现问题、分析问题解决问题。 3、能对统计图进行简单的分析，并依据已知数据作出合理的猜测。 教学重点：绘制复式条形统计图 教学难点：依据复式条形统计图发现问题、分析问题解决问题。 教学过程： 情境导入 1、同学们，看到今天我们要学的这个课题，你想知道些什么呢？ 预设1、什么样的小数据可以解决大问题？ 2、为什么小数据可以解决大问题？ 二、探究新知 1、老师这里就有一组小数据出示数据谁想来读几个？找3-5个同学 2、小

2、数据能不能解决大问题呢？今天周老师就有一个大问题济南的空气最近几年总是被雾霾笼罩，寒假的时候我去沿海城市旅游，感觉那里的空气比济南的好。老师想通过这些小数据来研究2012-2014年济南和的雾霾天气状况，大家可以帮助我吗？ 3、非常感谢同学们，你觉得我们应该怎样进行研究呢？ 预设：1、找出2012-2014年济南和雾霾天数的数据，制作成统计表。 2、找出2012-2014年济南和雾霾天数的数据，制作成统计图 4、小组合作 大家的办法都非常好，下面请同学们带着学习单以小组为单位进行研究。 5、小组汇报投在实物展台上 = 1 * GB3 我们小组选用的统计表的形式出示统计表对比出2012-2014

3、年济南的雾霾天数都比的天数要多。 师：说得真好，他们小组选用的是统计表的形式。哪个小组还有不同的方法？ = 2 * GB3 我们小组选用的统计图的形式出示两张统计图济南的这张统计图每年直条都比高，说明济南的雾霾天数多。 师：他们小组用了两张统计图也解决了这个问题。做的真好，还有不同的方法吗？ = 3 * GB3 我们小组把济南和的雾霾天数合并在了一张统计图中，可以直观的看出济南的雾霾天数每年都比要多。 师：同学们对他们小组这种方法有什么想说的吗？ 预设：这种方法一眼就能看出济南和的对比状况。 6、预设：如果同学可以在统计图右上角标出图例 这张统计图与原来我们学过的单式条形统计图有什么区别吗？引

4、出图例 预设：如果同学没有在统计图右上角标出图例 这张统计图你觉得我们还可以在改善一下吗？引出图例 7、原来我们学过的是单式条形统计图，那我们研究出的这种统计图在数学中称为复式条形统计图。 8、同学们我们研究出了这么好的复式条形统计图，如果老师把这些方格去掉，你还能完整的画出来呢？ 9、请同学们在自己的学习单上完成复式条形统计图。 谁愿意展示自己的作品. 你能给大家说说你的好办法吗？ 谁和她的想法一致，坐端正。 10、你能依据复式条形统计图提出一个数学问题吗？2个同学 11、依据复式条形统计图，我们可以得出一个什么样的结论呢？ 济南的雾霾天数比要多 12、为了我们的身体健康，应该怎样做呢？生答

5、 师：让我们从自身做起、爱护环境，可以呼吁我们的父母尽量绿色出行，这样让我们济南的天可以变得更蓝！ 三课堂检测 复式条形统计图在生活中有广泛的应用，我们一起来看 1、 这是某商场一季度冰箱、取暖器状况统计图，统计员不当心忘记标注图例了， = 1 * GB3 你能分析一下哪种颜色的直条是取暖器吗？ = 2 * GB3 你能依据统计图提出一个数学问题吗？ = 3 * GB3 如果你是商场老板下一季度你会怎么进货呢？ 2、出示2012-2014年全国青少年运动会北京与济南跳高成绩统计图猜测2015年成绩 这是2012-2014年全国青少年运动会北京与济南跳高成绩统计图，请依据统计图完成下面的学习 =

6、 1 * GB3 北京的跳高成绩在 年最好，在 年最差。 = 2 * GB3 2014年济南跳高成绩是厘米，比北京多 厘米。 = 3 * GB3 你觉得2015年青少年运动会济南的跳高成绩是多少？ 让我们一起祝福我们济南的运动健儿们！ 四总结 老师课下还研究了济南与威海和大理的雾霾状况，发现我们济南的雾霾天数都比他们要多，这是特别状况还是普遍现象呢？有兴趣的同学可以利用课外时间调查其他城市的雾霾天数，制作成统计图，下节课我们在一起分享！ 学情分析 同学已经初步掌握了简单的统计图表的知识，初步体验了收据的收集、整理、描述和分析的过程，学习了收集和整理数据的方法，熟悉了统计表和条形统计图，并能依据

7、统计表中的数据提出问题，解决问题。 效果分析 小数据大问题中通过出示的小数据，同学读一读，探讨2012-2014年济南和雾霾天气状况这个大问题。同学对这个素材比课本中提供的教材数据的收集与整理更有兴趣，因此学习起来就更有激情，展开了热烈的讨论，制作统计图、统计表，分析统计结果，从中了解多种信息，并提出各种问题，巩固、整理和运用所学的知识，提升了学习的效率。这样的制定密切了数学与生活的联系，体现了在生活中学数学用数学，用学到的数学知识解决生活中的问题。 针对课堂上同学学习上出现的问题引导不够。在同学的小组活动中对同学出现的问题，引导方式比较单一。 教材分析 本单元是在同学已有的知识和经验的基础上

8、，让同学学会简单的数据分析，了解统计的意义和作用。能依据统计图，理性分析问题，明确统计的知识是为了实际生产和生活服务的，能从图表数据中发现问题，提出合理化的建议。 评测学习 复式条形统计图在生活中有广泛的应用，我们一起来看 1、 这是某商场一季度冰箱、取暖器状况统计图，统计员不当心忘记标注图例了， = 1 * GB3 你能分析一下哪种颜色的直条是取暖器吗？ = 2 * GB3 你能依据统计图提出一个数学问题吗？ = 3 * GB3 如果你是商场老板下一季度你会怎么进货呢？ 2、出示2012-2014年全国青少年运动会北京与济南跳高成绩统计图猜测2015年成绩 这是2012-2014年全国青少年

9、运动会北京与济南跳高成绩统计图，请依据统计图完成下面的学习 = 1 * GB3 北京的跳高成绩在 年最好，在 年最差。 = 2 * GB3 2014年济南跳高成绩是厘米，比北京多 厘米。 = 3 * GB3 你觉得2015年青少年运动会济南的跳高成绩是多少？ 让我们一起祝福我们济南的运动健儿们！ 分析：本节课内容比较简单，同学已经掌握了新知识，通过两个学习提升同学获取信息、分析问题、提出问题、解决问题的能力。 课后反思 复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的。同学已有单式条形统计图的知识基础，同学在单式、复式的观察、对比、分析中，熟悉到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形

10、统计图更能清楚地比较，激发起进一步探究的欲望。除此之外，依据同学的实际状况，增加了一个教学重点，重视制图的教学过程，培养同学的作图能力。同学对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充。反思本节课的教学，总结以下几点： 一、选择同学感兴趣的材料做为教学内容。 小数据大问题中通过出示的小数据，同学读一读，探讨2012-2014年济南和雾霾天气状况这个大问题。同学对这个素材比课本中提供的教材数据的收集与整理更有兴趣，因此学习起来就更有激情，展开了热烈的讨论，制作统计图、统计表，分析统计结果，从中了解多种信息，并提出各种问题，巩固、整理和运用所学的知识，提升了学习的效率。

11、这样的制定密切了数学与生活的联系，体现了在生活中学数学用数学，用学到的数学知识解决生活中的问题。 二、反思这节课的不够之处 反思这堂课，其中还存在许多不够之处：在教学评价上较为单一，对同学的回答评价跟不上；课堂教学经验比较少，针对课堂上同学学习上出现的问题引导不够。在同学的小组活动中对同学出现的问题，引导方式比较单一。今后，我将不断学习，努力改正教学上的一些不够，认真钻研教材，扎扎实实的上好每一堂课。上完这堂课，现在想一想，原来统计里面的课内涵却是这样的丰富！教师的课不是上给教师的，而是上给同学的！不是要老师带着同学走，而是让同学用自己的方式走，教师跟着同学走，在该出手的时候就出手，应激活他们的思维状态，可以激励、肯定、以吸引的语言让同学对接下来的学习产生学习欲望,从而激发同学的学习热情。 课标分析： 课程标准中关于数据统计过程要求同学： 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。 能解释统