高效预习策略

1、课前预习的高效策略陈仓区虢镇中学 李宝林课堂从有效到高效的重要途径之一就是课前预习。预:提前；习:学习；连起来就是提前学习。现代汉语词典对预习的解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”而实际上，预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。所以所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。或指在学习某件事情之前进行自学准备以达到更好的学习效果。一、课前预习的原因我们都知道，“凡事预则立，不预则废。”教师要想提高自己的课堂教学的有效性，就必须认真备好课；同理，学生想在听课过程中取得最佳的学习

2、效益，也应该在课前做好预习准备工作。而且认知心理学研究表明，预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是自觉运用所学知识和能力，对一个新知识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。所以预习在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用。二、课前预习的程序通常，预习课可按以下程序进行：（1）首先出示预习目标，明确预习方法目标可以由教师板示或口述提出，学生补充，师生共同研讨确定目标，教师可以加进自己的指导性意见或建议性措施，学生也可以提出自己的学习目标，并根据个人兴趣选择性地完成，教师的参考书、集备活页、也可以让学生参阅，（2）可前预习的主体是以学习小组为单位自主交

3、流，合作探究小组的成员组成均衡搭配，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵，兵练兵的目的。预习的方式主要通过小组合作来完成，可以达到资源共享，疑难内化的作用。（3）疑难反馈：筛选有价值的问题，课堂共同解决。（4）预习的保障措施可以建立预习笔记来解决，让学生把预习的的成果或提出的有价值问题认真仔细的整理并记录预习笔记上，学习组长做好督查，教师做好抽查，达到当堂达标的目的。提倡用双色笔作标记，有助于良好学习习惯的养成，对于形成知识网络，复习归纳，也有好处。三、课前预习的作用（1）预习有利于培养和提高自学能力课前预习一般是学生自己独立地首次接受新知识，要自己独立地阅读、独立地思考，因此，课前预习实际上是课前自学

4、。自学能力的强弱对于一个人是否能成才起很大的作用。古往今来，许多有成就的人都是靠自学成才的。现代社会科学技术的发展十分迅速，知识更新的周期愈来愈短，学校教育不可能完成传授知识的任务，只可能教给学生最基本的、起码的知识。大量的新知识靠学生走向社会后，在工作过程中根据需要去自学。因此，学生在校学习期间就开始培养自学能力，具有十分重要的意义。预习是自己独立地由已知向未知进军，需要较强的独立思维能力和阅读能力，而长期坚持预习，又可以提高独立思维能力和阅读能力。虽然教科书有系统的论述，但是通过自己阅读来搞清思路、掌握要点、找出关键和难点，非经过独立思考不可，因为这些东西，教科书上并没有加以注明。如，预习

5、课文，不是简单地通读一遍了事，其中还有一番揣摩、比较和查对的深功夫。这种功夫下大了，你就会产生一种“开窍”感。这种“开窍”感就是个人独立思维能力和阅读能力不断提高的反映（2）预习有利于提高听课的效率新的知识是原有知识基础上合乎逻辑的发展。一般说来，大多数学生对新的章、节的大部分内容可以完全看懂，即使对有些知识，在预习中怎么看也看不懂，也没有关系，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或自己学习中的薄弱环节，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的

6、。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。可见，预习好比打仗前的火力侦察，既可以扫清一些障碍，以得进攻的出发基地；又可以对“敌”、“我”双方做到“知己知彼”，争取主动，从而提高听课的效率。（3）预习有利于巩固所学的知识有的人认为，只有复习才是巩固所学知识的方法，其实，预习也有利于巩固所学的知识。首先，因为预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。其次，因为预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然贯通，会使你产生强烈的印象经久不忘。再次，因为预习中理解错误之处，听课中得到了纠正，有了正反两方面的对比，较之只有正面的认识，印象也会深刻得多。最后，因为

7、如果预习没弄懂，课堂仍然没听懂，到专门请教老师时或复习时才彻底搞清楚的问题，经过三番五次钻研，花费不少心血，一般是很难忘却的。（4）预习有利于扭转学习被动的局面学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢，已学的知识不巩固，因此，听课中碰到的“拦路虎”比较多，难以跟上老师的思路，课后用于复习、做作业的时间也相应增加，而且不可能彻底掌握，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”。为了扭转这种学习被动的局面，必须从眼下做起，提高每一堂课的听课质量，减少用于复习、做作业所费的时间。有效的办法，是争取在老师的指导下，选择一门学得最差的学科进行预习。经过预习，一方面，由于复习了新课需要掌握的旧知识，扫除了听课中的一

8、些障碍，课堂上可以听懂了，或基本上能全部理解了，这就增强了学习的信心；另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快。预习虽然用掉了一些时间，但从听课、复习和作业的效率上得到了补偿。时间一长，就能赢得一定的时间，用在回头系统地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方，或遗忘了的地方，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应会上升。四、课前预习的高效策略（1）阅读教材法阅读教材法是通过阅读教材，达到对新知识的了解、理解和掌握。可以按以下五步来做：第一步，认真通读教材，边读边思考，找出重点、难点和疑点，可以适当做笔记或批注。第二步，利用工具书、参考书扫除障碍。第三步，对不懂的

9、问题进行分析，如果是由于旧知识被遗忘了或存在知识缺陷造成的要及时补救。对经过努力还不懂的问题记下来，等上课时听老师讲解。第四步，读完教材后合上书本，围绕预习任务思考一下，教材讲了哪些内容，主要的思路是什么，哪些是新知识，与新知识有关的旧知识是什么，还有哪些问题不理解，等等。第五步，如果时间允许可以试做一些练习题检查一下预习效果。（2）创立具有学科特色的预习模式，教会学生预习的方法，培养学生良好的预习习惯。在课堂教学模式下，学生的预习作业应以学案的形式来呈现，但目前大多数学校在收费逐步规范化的过程中，很难承受如此巨大的印刷费用，所以我们要求老师根据每学科特点，从学校实际出发，制定出尽量不用印刷学

10、案但又能进行有效的预习的学科预习模式。以模式来代替学案，让学生依据这种模式，通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考。这样做，既可以节约经费，又能为学生的自主预习提供更广阔的空间，形成一种学习的能力，让学生终生受益。教师还要指导学生搜集与新课相关的图文资料，为课堂有效教学的展开作好铺垫。“粗读（例题）探究（重难点）总结（做题方法）试做预习法”等，都让学生学会了预习的思路，养成了良好的预习习惯。（3）设计预习作业本，把预习要求落实到学生的行动中。    为了帮助学生学会预习，我们开始时将预习任务的布置安排在课内进行。教师有具体的

11、指导，传授预习方法，细致地安排预习步骤。教师必须在学生预习前做到“三给”，即给时间，给要求，给方法。同时要求老师预习目标的确定与任务的布置注意以下几点：充分了解和掌握学生实际学习能力布置课前预习（不要布置超出学生能力的预习）。教师要认真钻研新课标和教材，根据学生的年级段特点和实际的学习能力对课前预习内容进行设计。课前预习的要求目标要有层次性。课前预习的设计，教师要在认真研究和掌握学情的基础上，敢于向学生的智力挑战，要根据学生不同的学力情况，分层次布置不同的预习目标。（4）即时评价和检测，提高学生预习的主动性和有效性。    要想让预习真正有效，而且做到持之一恒，检测环节的落实尤其重要。人其实都有惰性，尤其是学生，自觉性、约束力不够强，如果不及时检测，教师就无法把握学生预习的程度。预习好的学生因缺乏检测，得不到教师的认可，就会缺乏预习热情，而缺乏主动预习的学生情况就会更糟。久而久之，预习则流于形式。所以，