依托名镇文化 加强教育科研 提升办学品位

1、绍兴市教科研基地学校交流材料依托名镇文化 加强教育科研 提升办学品位绍兴县陶堰镇中心小学【题记】陶堰镇位于绍兴市东郊，是绍兴县的东大门，全镇面积31.5平方公里,人口约24000余人,地理位置优越,交通便捷，在这个小镇上,有一所农村省级示范小学陶堰镇中心小学, 虽然地方经济基础相对薄弱，但并没有给学校的教育发展尤其是学校教育科研带来阻碍，陶堰镇中心小学的领导、教师积极努力，投身教育改革、学校教育科研的洪流，没有让农村的家长失望，让农村的孩子失望，他们夙愿自己能和城市的教师一样进行学校教育科研，让每一位农村孩子都能得到健康、和谐地发展随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，教育科研越来越引起了

2、广大教育工作者的重视。“科研兴教”、“科研兴校”是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。一所学校，只有以教科研为先导，为学校的发展注入源源不断的“活水”，才能促进学校教学质量的全面提高。为此，学校坚持教育科研是学校发展的第一生产力这一办学理念，将教育科研作为学校工作的重中之重，以求真务实的态度，扎扎实实地抓好学校教育科研工作，并力求以此为突破口，开创学校特色,提升学校办学品位。一、 创设学习型氛围夯实教育科研基点教育部部长周济在一次讲话中说：在新的历史时期，教师作为人类灵魂的工程师，需要不断学习和提高，要努力成为终身学习的先行者。教师群体应当率先成为优秀的学习型组织，并在建设学习型社会的进

3、程中发挥表率作用。一个成功的教师首先是个成功的学习者，一个有竞争力的学校，必然是学习型的学校。为此，学校提出了创造学习型组织的一句口号：“工作着，学习着，创造着，快乐着。”学校积极为教师创设学习环境，努力建立适合教师专业发展的管理文化学习型氛围。1、制度导向,建立教育科研的保障机制。学校构建由校长挂帅，教科室专管，教研组长、年级组长、骨干教师牵头，广大教师参与的教科研网络，形成个人自学、校级研讨、镇级研究为主的三级研究体系。制定“有利于发展其专长，强化培训其弱项，以强项带动、促进其弱项”的学校教科研三年发展规划，明确提出教科研工作的中长期发展目标及实施要点，并将具体的工作目标及实施措施落实到以

4、校为本的教学研究制度和教师培训制度。学校不定期地召开教科研领导小组会议，坚持每月定期召开课题研究例会，推行每周五的课堂教学探讨日制度，明确规定每次研讨要求做到“五定”，即定时、定点、定目标、定内容、定中心发言人。另外，学校还制定了备课改革方案，实施电子备课和集体备课相结合的方式，实现资源共享，优势互补，让教师把更多的精力投入到钻研教材教法，实施好“三个一”工程活动制度上，即每位教师每学期确立一个研究课题，上一堂汇报式公开课，写一篇针对性的研究论文。学校努力用制度规范教育科研活动，用制度为学习氛围的创设提供保障机制。2、政策导向，建立教育科研的激活机制。“让学习成为生活，让学习成为快乐”，这是陶

5、堰镇小学教师的共同追求。为营造浓厚的学习氛围，让教师们自觉做到：守得住清贫，耐得住寂寞，静得下心来，争做学习型教师，学校每年投入大量资金奖励那些自行购买、订阅教育教学报刊杂志的教师，对取得大专等高学历的教师也实行奖励。同时，为激发教师参与教育科研的积极性，学校建立了一套教育科研成果奖励制度，每年拿出一定的资金，奖励教师在教育教学上取得的科研成果，设立“好师徒”、“先进教科研组”、“教坛新秀”等奖项，努力通过政策导向，激活教师的学习、研究的热情。3、行动导向，建立教育科研的榜样机制。领导者的思想观念和科研精神，是营造学习氛围，进行教育科研的关键。历年来学校领导均十分注重自身的学习深造，做到率先洗

6、脑，富脑，用先进的教育理念和教育策略引领教师进行教学研究。学校领导带头参加学校组织开展的各种学习培训活动，做到躬身亲行，高位引领。学校努力创造条件，组织教师进行各种培训，积极营造敢学、敢比的氛围：进行英语语音、语调的培训，在校园内积极倡导学英语，说日常英语的氛围，积极鼓励35周岁以下的青年教师参加英语等级考试；进行课件制作培训，积极鼓励45岁以下的中青年教师参加全国计算机等级考试；进行心理健康知识的培训，积极鼓励教师参加心理健康的自学考试。目前，学校教师师资合格学历达100%，大专学历以上占86.7%,本科占17.8%，小学高级教师占37.8%，心理健康合格证达48.9%，市、县级以上学科带头

7、人、 教坛新秀、优质课等名优教师占22.2%，可以说学校中每位教师都树立了终身学习的观念，校园中人人爱学、乐学的氛围已欣然形成。二、培养成长型教师抓实教育科研支点“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。而教师队伍的活力在中青年教师，中青年教师是推进基础教育课程改革、加强教育科研的生力军，是未来办好教育的希望，因此提高中青年教师的素质是学校工作的重点，是教师队伍建设一项重要而又紧迫的任务。为此，我校结合自身特点，大胆尝试，加强三个年龄段教师的专业培训，为学校教科研工作可持续发展奠定坚实的基础。1、关注教坛新星 对新分配的教师，为了使他们能尽快地适应教师岗位，在短期内迅速成长，成为

8、合格乃至优秀的教师，学校领导不但在生活上关心，而且在工作上操心。每年教师节前后，学校都要为每一位新教师找一个学科对口的教学师傅，并在“拜师结对”的仪式上，提出具体的工作要求，布置具体的工作任务：教学徒弟在指导教师指导下编写教案，每一个教案经指导老师审阅修改后再上课。每学期听指导老师的课不少于 10 节，请师傅指导授课不少于 10节。每学期写出一篇不少于 2000 字的教学或教育工作总结。教育师傅认真指导徒弟备课，帮助徒弟修改教案，指导教法。每学期对徒弟听课不少于 10 节，对徒弟开课不少于10节。每学期写一篇带徒心得体会。由于教育师傅的全心辅导，悉心指导，教学徒弟的虚心好学，潜心研究，师徒结对

9、取得了较大的效果，许多新教师能做到“一年站稳课堂，基本过关，二年有所提升，基本合格，三年能担重担，基本成熟”。2、关心教学骨干 奔驰见骏马，竞争出人才。对于青年教师，走上教学工作岗位5年以后，教学业务强起来了，对教学的追求也高了起来。为此学校积极给青年教师创造公平竞争的机会，如青年教师课堂教学展示、优秀青年教师评比、“浔阳杯”青年教师课堂教学比武、镇级教坛新秀评比、各种论文评优、案例设计评优等。力求通过形式多样的研究、评比活动，为他们提供施展才华的“舞台”，让他们在教学第一线“唱主角”、“挑大梁”，在实践中见世面、长知识、增才干，使他们尽快冒尖、创优，成为教学上的骨干。同时，我们还充分利用“陶

10、堰镇青年教师成长研究学会”这个主阵地（目前，成长学会随着青年教师的人数增加，已分成了三组，语文组、课题组、数学组），提高教师的课堂教学能力和理论水平。成立青年教师研修班，各班要求每月至少开展一次活动，可以是理论性的研讨，也可以是课堂教学实践的研究，通过各种阵地活动，督促青年教师尽快成长。3、关爱教学名师 为使骨干教师冲破“高原现象”，不断提升他们的教育科研能力，学校专门制定了陶堰镇小学名优教师培养制度，把县、市级教坛新秀、优质课获得者、学科带头人等组合起来，纳入镇“名师工程”。提出了“八个一”要求带好一名教学徒弟；主持一次教学论坛；指导一个教学研究组；进行一项课题研究；上好一堂教改示范课；参加

11、好一次送教下乡活动；每学期撰写一篇教学论文或教学案例；完成个人专业档案。学校积极创造条件给他们搭台子，给位子，激发他们教育科研的生机与活力。二、 开展专题性研究寻求教育科研亮点“学校有特色，教师有专长，学生有特长”正日益成为中小学追求的办学境界。几年来，陶堰镇校充分利用陶堰的地域文化，以科学的教育发展观为指导，积极寻求教育科研的亮点，努力打造学校特色，促进学生个性发展，增强学校发展后劲。1、德育研究“大题小做” 陶堰有“江南人才名镇” 的美称，据考证，陶堰这块弹丸之地光明清两代就出进士42人，举人111人，贡生83人，近现代辛亥革命先驱陶成章，和平老人邵力子，伟大的教育家陶行知，以及美术大师陶

12、元庆和中国科学院副院长陶孟和等也都是在这块古老的土地上哺育成长的。丰富的名人文化特色和德育教育资源，引起了师生研究的浓厚兴趣。于是学校组织力量进行“名人教育”综合活动的研究, 抓住“人才名镇”这一富有地方特色的教育资源，开展“寻名人足迹，讲（演、颂）名人故事，学名人行动”的名人教育系列活动，并于2001年确立了利用地方教育资源，构建学校德育特色的市级课题研究，取得了较大的成绩，学校先后获得了县“五爱、四有”先进集体，全国手拉手助残先进集体等荣誉称号。今年学校在原来结题的基础上不断完善，开展弘扬名镇名人文化，加强小学生思想道德教育的实践研究，并积极申报省级课题。在研究过程中，学校将加强小学生思想

13、道德教育这一大课题分解成系列小专题：陶行知教育思想与小学生思想道德教育实践研究、名人精神代代传实践研究、邵力子爱国思想与小学生思想道德教育实践研究、陶成章革命思想与小学生思想道德教育实践研究、社区实践活动与小学生良好道德品质形成的作用研究等。各个小课题落实教学骨干进行专题研究。学校把它纳入课程计划管理之中,每班每星期设立一节名人教育活动课, 同时开展一系列社会综合实践活动研究，努力以课题研究促进学生的全面发展，提高教师的科研能力。、了解家乡名人。我们组织学生开展“寻先贤事迹，找名人足迹”的活动，并把她作为课题研究活动的序曲。要求每位学生做到“四个一”：即寻找一位名人材料；阅读一本名人书籍；访问

14、一位知情老人；撰写一篇“走近名人”的文章。各班学生在老师带领下，走出课堂，融入社会。他们利用星期天，节假日，自愿组成考察小队、访问小队、发现小队等，访问名人后裔及知情老人，翻找有关书籍，收集了许多有价值的材料，积累了丰富的第一手资料。如“陶天官与皇帝”，“少年成章斗恶霸”，“邵力子情系故乡”，“贺家池的传说”等。同时，为了记录这些考察经历，访寻心得，学校动用各种激励机制，开辟多种渠道，调动学生的写作积极性，鼓励他们撰文投稿。学生们踊跃加入，积极参与，表现出巨大热情，写出了一篇篇有血有肉的文章，如人才摇篮浔阳小学，开科进士陶怿，乐善好施牌坊，蝙蝠洞传奇等。这样，同学们通过察、找、访、写，拉近了与

15、名人的距离，开掘了家乡积淀的丰厚名人文化。、寻访名胜古迹。我们在调查中知道陶堰曾经有许多令人瞩目的名胜古迹。如泾口大桥、陶堰浦沿的进士牌坊、陶成章故居等。对泾口大桥我们还进行实地考察，并请当地的老爷爷进行讲解，从而知道了大桥的来历。对陶堰浦沿的进士牌坊我们也组织学生进行实地察看，并邀请有关人员讲解，从而知道了这块进士牌坊的来历。原来这座气势雄伟的石质进士牌坊是为陶堰的第一位进士陶怿而建的。明朝成化七年（公元1471年），陶怿参加浙江乡试，在全省众多的考生中，他获得了第55名举人。中举后虽有几次会试的失败，但他百折不挠，顽强拼搏，终于在二十年后的弘治三年的礼部庚戍会试中荣登钱福榜，成为陶家堰的第

16、一位进士。陶堰族人为表彰和纪念他这一开创性的历史功绩，特地在古运河边为其建起了这座牌坊，上刻“赐进士”，意在昭示后辈不断进取。、收集民间的趣闻轶事。我们通过开展“听老爷爷讲故事”的活动形式，收集民间的趣闻轶事，如蛇山村的来历、龙王庙的传说、周察御智斗陶天官、玄玉桥的传说以及黄鳝大将军的传说等众多脍炙人口的故事。通过收集活动让学生了解陶堰人民淳朴的民风和对美好生活的向往；、研究陶堰的“水文化”。我们组织学生通过实地查看，了解陶堰的地理特征，知道一些江河湖泊的名称及来历，如“大百家湖”、“小百家湖”、“截断江”等；探究村名与“水”的关系，知道陶堰三十多个自然村中与“湖”有关系的有2个村如东南湖、西

17、南湖，与“溇”有关系的有4个村如邵家溇、吕家溇、杨家溇、莫家溇，与“湾”有关系的有3个村如周家湾、塘湾、夏家湾。此外，还知道了与“江”、“洋”、“桥”等有关的村名。通过研究陶堰的“水文化”，激发了学生热爱家乡的情感。、学习家乡名特产制作工艺。我们要求学生深入生活实际，细心观察，了解家乡名特产制作工艺，学习名特产制作工艺，摘录笔记，然后撰写成文。经过一段时间的准备，队员们写出了裹粽子、做艾果糕、蕃薯干的制作工艺、做酱饼、绍兴老酒、霉苋菜梗、制鱼干等多篇好文章。、编写校本教材可爱的家乡 充分挖掘名镇文化，开发和利用这些宝贵的地方资源，确立校本课程教材，对小学生的教育有着十分重要的意义。于是我们进行

18、问卷调查,获取全校教师和学生对已有乡土教材可爱的家乡读本的意见,并针对意见组织由学校领导、骨干教师、优秀学生和部分家长组成的编委会,确定教材框架和结构, 在编写过程中，课题组成员积极走访、调查，对每一篇文章进行精挑细拣，对学习提示和实践活动精心设计，努力体现名镇名人文化特色,努力体现知识学习的活动性、探究性、创新性等目标. 可爱的家乡新教材，内容分为名人轶事、故事传说、建筑史话、雏鹰新篇四个部分。校本教材的合理开发，有利于对学生进行有系统、有重点、有目的的陶堰名镇名人文化熏陶。家乡是学校最好的一本教科书，也是学校进行教育科研最富有特色的资源，通过课题研究，让每一位学生一入学起就能直接感知和亲身

19、体验家乡骄人的名士文化，悉知家乡独特的地域文化，这是对小学生进行的最有效、最直接、最深刻的思想道德教育。德育课题的研究，坚定了孩子们爱家乡、长本领、建家乡的信念和决心，也提高了学校在社会上的声誉，浙江教育信息报、德育报、绍兴教育、绍兴县报、绍兴晚报等都对陶堰镇的名人教育研究活动作过专题报道，可以说德育课题的研究得到了学生、家长、社会的支持和肯定。2、象棋研究“小题大做” 象棋研究是陶堰镇校的一项特色课题，学校之所以确立以中国象棋为特色的课题研究，主要是基于以下几方面的考虑：一是我校早就成立了“浔阳棋类俱乐部” ，在棋类方面取得了一些成绩，一部分学生在市、省、国家级竞赛中获奖,学校有一定的积淀；

20、二是不少学生虽然下棋水平有了一定的提高，但是把下棋作为一门艺术、一门学问却鲜有师生研究，没有达到以棋艺为载体的全面提高学生素养的目的；三是为了以象棋为载体，加强象棋的普及性教学，达到开发学生的智慧，锻炼学生的思维，培养学生的毅力，增强学生竞争意识的目的, 从而强化学校的特色，推进学校素质教育的全面实施。学校开展棋中启智 枰间悟道的课题研究，既符合学校实际,更是把学校特色提高到一个新层次的绝好机遇。在具体的课题研究过程中，学校强化浔阳棋类俱乐部组织，成立校级、班级二级组织；增设小学生学象棋的校本课程，每周开设一节棋类课，配备相应的棋类书籍和任课老师，教师认真准备教学，备好课上好课,并有一定的考核标准。定时邀请有一定影响的高水平棋手到校指导。在学生中大力开展下棋“四个一”活动,即要求全校学生每位有一副棋，都会下一种棋，每天下一局棋，每学期参加一次校比赛。这个活动开展以来，我校的学生人人都学会了一种棋，学校里有浓厚的下棋氛围，学生平时空下来的时候都能三五成群地结对下棋。学校同时安排了大量丰富多彩、有趣的棋类活动。基本上每两周都有一个参与性强、紧张刺激的活动。如：校园“吉尼斯”象棋车轮赛、各年段擂台赛、年段班级俱乐部对抗赛、大师赛象棋课题的研究，极大地丰富了学生的课余生活。平时，我们看到学生最喜欢的活