中小学劳动与技术教育的问题与对策

1、中小学劳动与技术教育的问题与对策            劳动与技术教育是中小学教育新课程综合实践活动课程的四个指定性学习领域之一，必须在新课程中认真实施，使它在课程改革中健康发展。全国政协常委、苏州市副市长、教育专家朱永新在新教育之梦一书中说：“劳动，这是一个曾经响彻云霄的词语；劳动，这是一个拥有辉煌过去的字眼；劳动，使人猿相揖别，造就了我们人类自身；劳动，化腐朽为神奇，推进了历史车轮前行。”由此可见劳动之伟大与重要。照理说，在中小学实施劳技教育应该不存在什么大问题，但是现实

2、是由于应试教育的幽灵还在作怪，劳技教育的实施困难重重，步履维艰。笔者认为必须认真对待劳技教育中出现的问题，切实予以解决。否则课程改革的目标就难以实现。笔者认为，目前劳技教育存在的问题主要有以下几方面：一、劳技师资现状不佳，劳技教育质量得不到保证。中小学劳技师资现状不容乐观，已成为制约劳技教育发展的重要因素。除劳技教师的学历、职称层次普遍较低外，据本人了解，大部分学校没有专职劳技教师，劳技教育由其他学科教师兼任。这些兼职教师大多是非劳技专业毕业的，也未接受职后劳技师资培训，不具备劳技教育专业素质。他们的劳技课往往是“挂羊头，卖狗肉”名为劳技课，实则上其它课。有些劳技教师事业心不强，把劳技课当作赠

3、送给其他学科教师的“人情课”。而有的学校劳技课干脆成了班主任的“自留地”。一名优秀的劳技教师，必须要有敬业精神和实践能力。他必须想方设法为学生创设学习环境与条件，做好课前准备（包括准备、分配工具材料，做好演示产品和教具）；他必须苦练基本功，在劳技教育的实践和理论上不断攀登新的高峰；他必须及时反思教学，积累教学经验，优化教学策略，使学生对劳技课产生浓厚兴趣，乐学会学。而事实上能这样做的劳技教师是凤毛麟角。由于师资原因，中小学劳技教育质量得不到保证。二、经费投入不足，不能满足劳技教育的需要。朱永新在新教育之梦中还说：“在劳技教育的实施过程中，需要有一定的设备、材料、场地等物质条件，因此它和中小学其

4、他文化课相比，需要有更多的投入。如果缺乏这些物质准备，劳技课无疑就成了摆设。”这段话告诉我们一个道理：一定的经费投入是搞好劳技教育的物质保证。真正懂教育的人都知道，劳技教育的特点之一是实践性强，从某种角度可以说是一种“动手教育”。如学习种植、养殖技术，必须有试验田、养殖场；学习维修技术，必须有操作室、储存室以及操作台、工具材料等。但很多地方的劳技教育搞的是“黑板上种田”、“教室里开车”，其实都不是真正意义上的劳技教育。其实施效果可想而知。苏州教育学院设有中德合作江苏劳技师资培训中心。该中心从20世纪90年代初开始先后在苏州市选择了10所中小学校作为劳技教育试点学校，还选择了一批实验学校和推广学

5、校。这些学校的劳技教育经费投入较多，设施与材料比较到位，使得劳技教育得以正常开展。比如昆山市城北中心校的领导、教师深深认识到具有良好的劳技教育设施，是开展劳技教育的重要基础。学校克服资金不足的困难，因地制宜建立了众多的劳技教育实践基地，使劳技教育逐步正规化、规范化、系列化、科学化，形成了劳技教育特色。但除此类学校外，大部分中小学对劳技教育的投入不足甚至为零。一些专业教师整日为因为没有起码的设施和材料而无法实施正常的劳技教育而忧心忡忡。三、认识错误，制约了劳技教育的正常实施。由于应试教育的影响根深蒂固，很多学校领导、教师、学生和家长关心的是“分”，是升学率，凡是应试课程，他们都重视；凡是非应试课

6、程，他们都轻视。在他们看来，劳技教育根本是多余的，只会分散学生精力。由于认识不够，有些学校根本不开设劳技课；有些学校虽然开设劳技课，但课时往往被其他学科教师占用或瓜分；有些家长抱怨学生参与劳技实践活动，指责劳技教师“影响了孩子的正常学习”；有些学生要求教师“把劳技课让给我们做作业吧”。由于认识错误，有些学校领导甚至认为劳技教师是可有可无的。因此劳技教师与其他学科教师相比，地位明显偏低。比如教师辅导劳技比赛获奖，奖金与其他学科比赛获同等奖相比要低。苏州教育学院毕业的劳技专业毕业生对口求职的难度比该校其他专业毕业生大得多。据了解，绝大多数劳技教育毕业生都改了行，本人一届有31位毕业生，真正在从事劳

7、技教育的仅7位，其中3名还是兼课教师。大多数在职的专业教师认为做劳技教师没前途，因而人心思走，想换学科或跳槽。认识错误还表现在学校扭曲劳动的价值和意义。据重庆晚报记者调查，在一些学校，教师把劳动作为惩罚学生的手段，对违纪的学生进行劳动体罚：迟到早退罚扫地一周，考试不及格罚给花园浇水一周，损坏公物罚冲厕所一周等等。在学生的心灵深处，劳动教育已与“劳动改造”划了等号。一位小学五年级的张欢小朋友告诉记者，扫地、擦桌子都是调皮学生的事情，班上没人愿意当“劳动委员”。四、新课程对于劳技教育的操作要求不甚明朗，增加了实施难度。新课程中，劳技不再作为课程形态出现，而是以综合实践活动课程的一个学习领域出现，并

8、要求其与信息技术、研究性学习、社区服务和社会实践相整合。笔者看过很多综合实践活动的案例，包括中央电视台十套节目播出的综合实践活动记实，它们大多强调了社会实践和研究性学习，而劳技教育没有融入其中，没有体现出来。更有把学习内容单一的学科研究性学习称为“综合实践活动”的。此类只能称作“实践活动”，不是真正意义上的“综合实践活动”。如任其叫开来，那么劳技教育必然变得可有可无。如此实施新课程，将意味着劳技教育在中国的缺失！试问我们如何贯彻“教育与生产劳动相结合” 的方针，如何保证“五育并重”、“全面发展”？很多劳技教师都对实施新课程中的劳技教育感到无从下手，无计可施。针对中小学劳动与技术教育中出现的一系

9、列问题，本人认为应及时采取以下措施予以解决：一、加强劳技师资建设，提高劳技教师素质。劳技教育专业性、技术性强，并非人人可胜任。劳技教师不仅要具备教学的基本素质，而且要具备一定的技术特长。因此，各中小学应该把选聘高质量的劳技教师作为搞好劳技教育的关键。要尽可能配备合格的专职教师，减少兼职现象。教育行政部门应将现有的劳技教师学历、职称、专业等状况进行调查分析，作出培训计划，逐步提高和解决劳技师资队伍学历、职称层次较低的现状。并大力开展劳技教师的短期培训和教研活动，切实提高他们的业务水平。另外，各校应把培养双师型的劳技教师作为一项重要任务来抓。因为劳技教育的特点决定了劳技教师必须成为既有理论知识又有

10、专业技术实践能力的双师型教师。我们应鼓励劳技教师既要取得教师系列的专业技术职务，又要取得其他系列的专业技术职务，如工程师、农艺师等等。此外，政府、教育行政部门和学校一方面应该加强对劳技教师敬业爱岗的思想教育，另一方面应该采取奖励措施，鼓励劳技教师终身从事劳技教育工作。二、加大劳技经费投入，改善劳技教育条件。设施设备是劳技教育的基本保证和必备条件。面广量大的农村中小学的劳技教育设施设备一般较差，主要是投入不足。教育行政部门在制定劳技教学与考查内容、标准的同时，要对劳技教育的实践基地和设施、设备作统筹安排。各校应本着“薄弱学科，优先投入” 的精神，对劳技学科作适当的政策倾斜，加大投入力度，努力改善

11、劳技教育条件。现在有些地方在撤并学校。在此我建议把撤并掉的学校校舍改建成为劳技教育实践基地。譬如改造成适宜学生实践的养殖场、金木工车间、缝纫车间、陶艺工作室、刺绣坊等。这将是一件功德无量的大好事。另外德国“流动车间”的做法也值得我们借鉴，即若干学校合用一个车间，这个车间设备在这些学校间定期流动。这样做节省了投入，有效利用了资源。三、提高对劳技教育的认识，确保劳技教育的正常实施。英国的中国科学史专家李约瑟博士曾讲过这样一句话：中国古代有着辉煌的科学成就，可是没有技术成就。朱永新认为其重要原因就在于对劳技教育的忽视。我们的领导、教师和家长应该冷静地对李约瑟博士的话进行深思。政府和教育行政部门应通过

12、制定教育政策、法规确定劳技教育的地位，“要在社会上提倡培养善于动手的人才” （杨振宁语）。应通过舆论宣传，及时报道、刊登劳技教育方面的做法、经验和亮点，帮助劳技教师了解信息、改进工作方法、提高教学效果；帮助学校领导、教师、家长转变应试教育观念、树立素质教育观念，转变重主（课）轻副（课）观念，树立全面发展观念。根据十六大报告的论述，新时期党的教育方针是“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动与社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可见我党始终重视、提倡教育同生产劳动相结合。作为学校领导和劳技教师应根据十六大报告精神理直气壮地狠抓劳技教育，并且把抓好

13、劳技教育作为认真贯彻党的十六大精神的一个内容来对待。当前我们应乘十六大东风，抓住课改机遇，在思想上高度重视劳技教育，在行动上加大对劳技教育的考核力度。逐步建立、完善劳技教育评价体系。我们应把是否认真实施劳技教育当作是否实施素质教育的一块试金石。政府、教育行政部门、学校、宣传部门应通过媒体、会议等途径在社会舆论宣传上下工夫，使整个社会都重视劳动、重视技术，积极主动地支持劳动与技术教育，营造良好的劳技教育氛围。四、与时俱进，努力把劳技教育与信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践相整合。教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信

14、息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。”由此可见，综合实践活动是一门高度综合的课程，而劳动与技术教育则是其中的一个重要内容。作为劳技教师，要与时俱进，牢固确立整合意识，努力学习整合本领。在劳技教学中，教师要引导学生联系本地实际，使教学内容和当地的经济发展与社会生活等联系起来，努力培养学生的动手能力、创新能力和分析、解决实际问题的能力。本人认为，采用德国的“项目引导”教学法，是整合综合实践活动课程的四个指定性学习领域的好办法。所谓项目引导就是通过项目，即制作某一特定的产品来实施教学，以此帮助学生掌握知识、发展技能、培养习惯。苏州市