从“个人形成论”看新时期高校学生管理模式改变论文

1、从“个人形成论”看新时期高校学生管理模式改变论文    导读：本论文是一篇关于从“个人形成论”看新时期高校学生管理模式改变的优秀论文范文,对正在写有关于高校学生论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：品”。教育的着眼点和归宿都是人。我们要尊重学生，重视学习者的意愿、情感、需要。教育不只是传授知识内容本身，我们要看到的是学生内在的成长和变化。我们要相信学生，欣赏学生。“有机体在自我制约、自我调节和自主性方面，比我们设想得要更出色，有机体应该获得更多的信任”。 4115管理工作者要学会以发展观念和欣赏的眼摘 要高校学生管理滞后于时代的发展，对

2、“人”的忽视是其中最为突出的理由。罗杰斯的“个人形成论” 对个人形成及其过程进行了深刻的分析，对于如何培养成长性人格有着独到的见解，对于改善高校学生管理工作有着重要的启迪。我们要切实转变高校学生管理理念、机制和方式，改善学生管理模式，推动学生更好地成长。关键词个人形成论；高校学生管理；成长性人格 A 文章编号 1009 2234（2013）10 0116 02知识经济的浪潮冲击全球，互联网等新媒体深刻影响着政治、经济、文化生活，对传统教育理念、教育体制、教育方式也产生了巨大冲击。经过多年的探索发展，高校学生管理已经形成了一套较为有效的管理模式，但在瞬息万变的时代面前，在学生不断增强的民主意识、

3、自我意识面前，高校自上而下的学生管理模式显得僵化教条，而“人”的缺失是高校学生管理工作中最为突出的理由。20世纪50年代，罗杰斯提出的“个人形成论”对于如何推动成熟的、非心理防御的、具有领悟力的个人的成长有着深刻的分析，不仅适用于心理治疗，还可以推广至学校、家庭、团体交流乃至人类冲突。深入研究罗杰斯的“个人形成论”，合理吸收理论精髓，实践中扬长避短，对于我们推进新时期高校学生管理工作有着重要作用。一、高校学生管理目前状况及理由在全球化背景下的知识经济时代，社会发展日新月异，高校学生管理却一直延续着旧有模式，明显滞后于时代：官本位的行政体制，自上而下的管理机制，工具式的急功近利的考核方式，导致了

4、学生工作首先是对上级机构负责，对考核指标负责，基层学生工作掩藏在大量的琐碎的事务性工作之中，完成各级领导各个部门下达的各类任务。而在整个管理格局中，学生工作的主体学生却是被管理、被塑造的对象，他们的成长诉求某种程度上被弱化了，学生成了产品。“人”的缺失成为高校学生管理工作中最为突出的理由。于是，在学生工作中常常出现“思想政治工作文件发了，工作布置了，活动搞了，效果就不管了”这样的怪目前状况。个别学生甚至因噎废食，拒绝一切可以拒绝的活动。僵化的学生管理体制在一定程度上已经制约着学生的成长发展。反思教育整个过程，高校学生少年时期大多是在学校、家庭、社会的压力之下完成学习，为了单一的成绩发奋读书，大

5、多缺乏对生活的接触理解，没有形成对知识的内在渴求。面对高校宽松的氛围，在他律到自律的转换过程中，某些学生放松乃至于放纵自己，丧失目标，放任自流，以致旷课、网瘾等理由层出不穷。大学，正是埃里克森所说的“自我同一性”的形成后期，这一时期，青少年处于对自身、对人生的思索中，他需要“不断地对自己的社会身份进行探索确认，从而逐渐获得一种自我同一性” 1227。这个时期的青少年，会有对于权威的不接纳，会努力尝试各种角色。如果说，中学时期的应试教育延缓了“同一性”的形成，高校不尽理想的管理目前状况则增加了“消极同一性”形成的可能性，这将会影响学生今后人格的发展。随着社会的发展，人们的价值追求开始多元化、思想

6、观念复杂化、生活方式个性化。处于时代潮头的大学生，他们的民主意识，自我意识越来越突出，个人诉求越来越强烈，高校学生管理工作中“人”的缺失理由越来越凸显。因此，不管从时代的要求，从高校管理目前状况，从学生的成长而言，还是从国家长久发展而言，高校学生管理模式的改革、创新都势在必行。二、“个人形成论”的启迪个人形成论我的心理治疗观中的论文形成于罗杰斯1951-1961这十年，这些论文汇总成集，是因为存在着一条共同线索，“即大家都在关注个人及其化成的理由，关注当代世界目前忽视并且试图取消个人的倾向。”210而不同的文章如同音乐中的主题变奏一样，表达了同一个旋律、同样的思想“个人形成论”。“个人形成论”

7、 对于个人形成及其过程进行了深刻的分析，对于如何培养成长性人格有着独到的见解，对于改善高校学生管理工作有着重要的启迪。1.自由而安全的关系是推动个人形成的重要条件罗杰斯认为，自由而安全的关系是推动个人形成的重要条件。因此，治疗师应具备真诚透明、无条件积极关注、共情理解三个品质。当治疗师能够开放地体验他自己的情感，完全的而不是有条件的方式接纳当事人，体验到当事人的体验，当事者的人格就可能发生变化。同样，在学校、家庭或是团体中，如果存在自由而安全的关系，个体的心理变化或成长就有可能发生。2.个人形成的过程意味着个体的重新建构在安全和自由的关系下，个体发生着神奇的变化。罗杰斯的研究表明，当当事人发现

8、别人正在接纳性地倾听他的情感，他就会一点一点地变得能够倾听自己，变得接纳自己，远离各种面具，远离情感和经验的疏离，变化为他的真实存在，而不是为虚构的理想自我所指引。他终于可以按照人类有机体的自然倾向自由地变化与成长。这样的变化会导致人格和行为的转变，使个人与自我、他人以及环境建成更加现实的和谐关系。3.个人的自我成长是个人形成论的目的在对个人形成过程的研究中，罗杰斯发现了人格的积极本质“从根本上说是社会性的，是向前运动的，是理性的，是现实的” 283。当人能够更好地融入他整个的自我时，他将“对他的有机体的经验更加开放；养成对有机体这个敏于生活的工具的信赖感；接受存在于个人内部的评价源；在生活中

9、不断学习，主动参与到一个流动的、前进的过程中去，并从中不断地发现自己的经验之流中新的自我的生成和变化。2114”我们看到，在安全和自由的关系下，生命有机体的变化动力学由此产生。它促动了有机体与生俱来的发展或成长的动机，影响的是当事人的根本驱力、情从“个人形成论”看新时期高校学生管理模式改变相关范文由写论文学生的潜能。罗杰斯指出，按照学生的本来面目接纳他，能理解他拥有的情感，也就是为“个人形成”创造条件尽心尽力了。老师应该鼓励学生亲自去实践与发现，接纳和满足学生独特的个性行为。接受学生碰到某一理由时所表露出的无知与畏惧，设身处地为学生着想。这些因素可以推动学生个人的变化生成，关涉到其学习的有效性

10、。教育学生，教师依靠的基本动力其实是学生自身的自我实现倾向。管理者还应该善于发现开发学生潜在的闪光点，灵活多样地运用各种激励机制，针对不同的情况、不同的对象采取不同的激励方式，挖掘学生自我实现的潜能。合理的激励，可以激发学生的内在动力，推动学生个体的发展，达到自我实现。四、“个人形成论”的实践局限1.时代的局限实践可能性“个人形成论” 重视个人潜能的成长，鼓励人们自我实现，但轻视了当下教育的外在价值，忽视了时代环境和社会条件的局限性。一个时代的教育总是打上这个时代的烙印，有其特定的时代色彩。目前我国正处于工业化中期，处于社会经济快速发展时期，为社会发展提供更多更优质的人力资源是高等教育的首要任

11、务。对“人”的重视，目前尚不能成为整个社会对教育的共识，社会发展为“人”的教育所能提供的资源也是有限的。在学生民主意识、个人意识空前高涨的当下，重视个人的成长是社会发展的一个趋势，一个方向，但是在高等教育中的实践是相对滞后的，或是局限的。2.理论的局限人群适用性“个人形成论”是罗杰斯在长期的心理治疗中，对人的心理成长过程和特征的总结，具有一定的规律性和普适性，但未必适应所有的个体，适应个体的每个成长阶段。罗杰斯式策略的特点是自由、流动、开放、包容。有的学生未必能够接受，“如果我必须汇报一下我在这门课上学了些什么，我有什么可说的呢？”对于这样一种结果导向的思维，这样的理由是无法回答的。对于“热衷于把事实处理得整齐划一的专制