03听力教学方法

1、英语听力教学理论与方法英语听力教学理论与方法1 英语听力教学的理论基础英语听力教学的理论基础 1.1 英语听力的定义及在英语教学中的地位英语听力的定义及在英语教学中的地位 英语听力理解，是人脑有意识地、积极主动地对所听到的英语进行加工的过程。 1.1.1 听说法之前听说法之前 听力训练为语音、口语和写作训练做准备。听力水平不可能全面提高。 1.1.2 听说法模式听说法模式 听为说服务，听力被认为是一种被动的接受过程。 1.1.3 二语习得模式二语习得模式 听力是一个迅速接受、加工和处理信息并与所听材料互相作用的复杂过程。 1.2 听力的心理过程听力的心理过程 结构主义听说法：听力是被动地接受语

2、言后将其对号入座的“解码”过程 信息加工论：听力是信息传递与加工过程中对语言信号与意义的接收、保存与处理 相关论知识结构论：听力理解过程是人脑中已有的知识结构与外界知识匹配的结果 1.2.1 对语音的感知对语音的感知 二语习得过程不时受到第一语言体系的干扰，听力尤其如此。 1.2.2 短期与长期记忆短期与长期记忆 二者互相作用，互为补充 1.2.3 听力理解过程听力理解过程 理解是最重要环节，体现在语音、音位、词法、句法、语义、语用等方面的意义，在此基础上联系与语言有关的社会、文化、科学知识，包括一般常识 1.3 影响听力的因素影响听力的因素 1.3.1 语言材料语言材料 该语言现象本身的特点

3、及难度。社会文化情景、说话人的方式 1.3.2 听者内部因素听者内部因素 包括：感知能力，注意力，长短期记忆，语言能力，背景知识 听者所采用得策略与情感状况（动/兴/信、意志力/焦虑程度）2 传统听力教学方法传统听力教学方法 2.1 口语法口语法 先听后说；先说后听 2.2 听读结合听读结合 边听边读；先读后听（配有磁带的精读）注意问题：选材是口语还是书面语 2.3 听写结合听写结合 听后书面回答问题；听写练习3 当代英语听力教学法当代英语听力教学法 3.1 微观法与宏观法微观法与宏观法 微观法：根据语言知识对听力材料逐句逐段地由部分至整体地理解，以达到理解整篇的目的 宏观法：要求学生不断根据

4、自己已有的语言知识和社会文化知识对材料内容进行假设、预言、分析、推断，采用从整体至部分的方法达到正确理解整篇内容的目的 3.1.2 微观法的使用微观法的使用 1. 语调语调 目的：使学生认识语调与语言意义的关系 2. 语篇标志语篇标志 连接句与句、段与段的词、短语、句子 反应话语内容的发展或语气的转折，使语篇具有连贯性 3.1.3 宏观法的使用宏观法的使用 有根据的假设、预言、猜测 3.2 基于听力学习策略的教学基于听力学习策略的教学 明确教学内容与步骤，减少即兴发挥 策略包括：掌握中心思想与主题；听懂关键词；猜测词义；记录重要信息 3.3 互动教学法互动教学法 3.3.1 听人说话时的互动听人说话时的互动 说话人与听话人的交流，说话人听话人 3.3.2 听录音时的互动听录音时的互动 教师提问学生，段落4段 3.3.3 基于任务的教学法基于任务的教学法 设置任务，检查听力效果 3.4 以知识结构理论为基础的听力教学以知识结构理论为基础的听力教学 增进各方面知识，使之与所听内容相匹配 3.4.1 听力前活动的形式听力前活动的形式 图片、照片、幻灯片、录像片段、多媒体教具和启发性问题 内容不宜太