开发地方文化丰富教育资源

1、开发地方文化 丰富教育资源民间童谣，即民间口口相传的儿歌，因琅琅上口充满童趣， 深得孩子们喜欢。 它伴着每一个儿童成长， 是儿童成长历程中的 一道营养餐。忆起童年生活，很多具体事忘记了，而“坐排排， 吃果果，果果香”“黄斯黄斯玛玛，请你家公家婆吃尕尕（肉 的意思）”这些伴着我们成长的童谣却记忆犹新。可不知从何时起，校园里出现了灰色童谣，“读书苦，读书累，不如参加 黑社会。 ”“床前明月光， 地上鞋两双”对于似懂非懂的孩 子来说， 他们也许只知跟着别人瞎念， 可是久而久之肯定会给孩 子成长带来负面影响的。因此，传承并开发经典的民间童谣，创 编绿色童谣， 不断丰富优化学校教育资源就势在必行了。 童

2、谣与 学校教育如何有机结合呢？一、收集童谣，拓宽学生知识面随着时代的发展， 学生获取知识的途径越来越多， 书店里陈 列着有趣的课外书， 大街上张贴着诱人的广告， 电视里演绎着精 彩的故事可是， 现代都市文化的冲击， 地方性的传统文化逐 渐淡出了人们的视线， 本该伴着儿童快乐成长的童谣几乎住进了 冷宫。 2006 年教育部下发文件，要求各中小学学习、借鉴北京 市的经验，积极开展推广普及新童谣和儿童诗歌的活动。因此， 我校学生发动全校师生去民间收集， 通过询问长辈亲戚等， 孩子 们了解到很多他们闻所未闻的曾经的农活， 曾经的趣事， 曾经的 民风民俗，如：“背窑货， 贩窑货，一去一来对本过， 一跤跌

3、倒， 哦嗬，对本过，对本过，先买驴子后买磨。背窑货”“亮火 虫，高高，亮火虫，矮矮，飞过去， 飞过来，我跟你扎双新鞋 亮 火虫”“甘蔗梗， 蜜蜜甜，花花轿，到门前， 爹哭三声背上轿， 娘哭三声锁轿门 出嫁”等。活动中孩子们既学到了童谣， 又懂得了怎样向他人请教， 有效利用了空闲时间， 隐性知识与显 性知识都明显增加了。 当然， 学生收集到的童谣必须经过课题组 的筛选整编，剔除那些低俗灰色的，留下绿色童谣。二、传唱童谣，滋润学生心灵 绿色童谣是孩子的心灵鸡汤，喝下它的最好方式是大力传 唱。上世纪的六七十年代由童谣改编的歌至今还耳熟能详， 就是 得益于广为传唱吧。 童谣诞生于日常活动中， 要生根发

4、芽开花结 果也只能在活动中， 活动能让孩子们在潜移默化中受到真善美的 教育。1、充分利用晨读时间 人人都知道：“一年之季在于春，一日之季在于晨。”自去 年春季开始， 我校就利用早读课组织学生读童谣， 校园里随时能 听到“排好队，向前走，做什么，去洗手。小肥皂，擦擦手；自 来水， 冲冲手”不用老师枯燥无味地反复教育， 学生就懂得 了守秩序讲卫生勤洗手等知识， 从小养成好习惯。 后来到山西绛 县观摩了新教育儿童课程后，我们把童谣、儿童诗、国学经典三 者有机结合， 把相关内容放到同一段时间诵读， 如：把“小板凳， 真听话，等妈妈，下班回，坐一下。”“香九龄，能温席。孝于 亲，所当执。“谁言寸草心，报

5、得三春晖。”这些教育学生孝敬 父母及长辈的内容放到同一段时间诵读，教育之功效自然提升 了。2、结合学校主题活动工作学校是学生生命成长的摇篮， 开展丰富多彩的活动能提高摇 篮的舒适度。如：在“讲卫生”主题活动中，传唱“伸伸手，弯 弯腰，捡起垃圾人人笑。”“垃圾不落地，校园更美丽。”等； 在“安全伴我行”活动中， 传唱“鞭炮鞭炮很危险， 炸伤手指不 好玩，酿成火灾更难管，害人害己快别玩（我班学生自己根 据学习雷锋好榜样的曲调唱出来还挺好听的）”“过马路， 左右看，不在路上跑和玩。 红灯停，绿灯行，不抢不窜扶老人。 ” 等。后来，我从新教育课程的“一月一事”活动中得到启发， 与 学校德育办协作， 每

6、月一个主题传唱， 如：在“诚信”月传唱“拉 勾勾，拉勾勾，请你伸出小手手金钩钩银钩，说话要算数， 不然是小狗。”等。在“爱劳动”月传唱“拿起帚，扫扫地，卷 起袖，洗洗碗。 ”“植树节， 真热闹， 山上山下人人笑。 你挖坑， 我浇水，大家动手青山笑。”等。3、读写绘三结合加大传唱力度孩子握起笔的第一幅作品一定是画他心中的物， 不是要写几个汉字， 孩子喜欢看的第一本书一定是色彩鲜艳的绘本， 不是满 篇汉字的小说。因此，结合孩子身心特点开展童谣写绘，能加深 印象，加大传唱力度。写，即抄写、仿写、改写、创写。绘，即 根据童谣内容画一画，他不是专业的美术绘画， 不重在评价学生 画得像不像，关键是发挥学生的想象力，提升学生的理解力。三、创编童谣，让学科教学更有趣教学工作是学校工作的主阵地， 课题研究目的也是为了促进 教学，把童谣与学科教学有机整合，能提高学科教学的趣味性， 有趣了，学生便更喜欢，教学质量自然跟着提升了。也许在有的 老师看来，童谣只能与语文课沾上边，其实并非如此。女口：与“音 乐课”相结合，学生根据自己熟悉的曲子唱编童谣， 还可加上动 作演童谣。与“美术课”结合，画画自己喜欢的童谣或自编自配 画。与“数学课”结合，请学生结合课堂内容编几句，总结所学 法则或规律方法等，如：学小数时，学生创编了“小数点，别乱 点，点错一位一倍，点错两位一百倍，它可不是