开启学生的阅读

1、开启学生的阅读之门引导低年级学生课外阅读的策略苏霍姆林斯基说过：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。 ”语文课程 标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读 品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“小学六年课外 阅读总量不少于 145 万字。”由此可见，要提高小学生的阅读能力，光靠课内是 远远不够的， 必须有课外阅读作为补充。 我们该如何引领孩子们徜徉在课外阅读 的海洋中呢？一、导读激发阅读兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”兴趣是学习的先导，是 进步的动力。学生有了阅读期待，有了浓厚的阅读的兴趣，才会将“要我读”转 化为“我要

2、读”。低年级学生识字量少，形象思维占主导，对图画书比较感兴趣， 根据这一特点，我选择绘本来激发孩子的阅读兴趣。这学期开学初，我以讲故事的形式和学生分享了绘本克里克塔 。在故事 开始文中的波特太太收到一个奇怪的包裹， 我出示图片， 让孩子们猜一猜包裹里 可能装着什么， 孩子们积极性很高， 在这种猜一猜的活动中， 激起了学生的阅读 期待；当我揭示结果，里面装着一条蛇，并且这条蛇就是故事的主角，它的名字 叫克里克塔也是这本书的题目时， 学生们在惊讶的同时也非常想知道故事后 面发生了什么。 随后，我带着他们边看图边讲故事， 还让孩子们展开想象说一说、 画一画等多种方法一起读完了这个故事， 孩子们非常喜

3、欢这个故事， 喜欢故事中 的那条蛇。四月初，我又带着孩子们认识了一条非常可爱有趣的蚯蚓。 一开始我出示封 面，让孩子们观察封面， 封面中的蚯蚓戴着一顶红色帽子， 用尾巴拿着一支铅笔 坐在啤酒瓶盖上写字， 一下子就吸引了孩子们， 蚯蚓会在日记中写些什么呢？接 着我选取了其中几则日记， 深情并茂地进行了讲述， 孩子们听得津津有味。 在这 过程中，我根据日记内容精心设计了一些问题，让孩子说一说、猜一猜，参与到 故事中来。听了几则日记后，我出示一幅没有文字的图画，让他们试着讲一讲， 还别说，孩子们讲得真不错。随后我出示了一幅蚯蚓小弟在学校参加舞会的图片， 让孩子们跟着音乐学蚯蚓跳舞， 感受读故事的有趣

4、和快乐。 最后， 我引导孩子们 进行想象， 蚯蚓小弟在生活中还会发生哪些有趣的事呢？大家动笔画了起来。 其 中不少同学不仅画了画， 还给画配上了文字。 其中一个同学是以连环画配上文字 形式展现的：蚯蚓小弟发现一只纸飞机；一阵风吹来，蚯蚓小弟飞上了天空；蚯 蚓小弟飞到了比高山还要高的地方； 蚯蚓小弟飞累了， 在沙子里睡着了。 在这次 课后不久，我发现班级里不少孩子都拿着蚯蚓的日记这本书在看，一问才知 道，他们很喜欢上次我讲的这个故事， 就把这本书买来了， 有几个同学还买了一 系列的其它几本，蜘蛛的日记、蚂蚁的日记等。二、共读点燃阅读热情1、师生共读 鼓励学生以书为伴，与书同行，要想实现这一目标，

5、身教重于言教。所谓师 生共读，就是师生共读一本书，并相互交流，相互分享。学生读书其实是受环境影响的， 尤其是低年级学生。 一个喜欢读书的老师肯 定能带出一群喜欢读书的学生。 教师应该成为学生读书的领路人， 给学生播下爱 读书的种子。有一次早自习，我拿着一本杨红樱的七个小淘气进教室专注地 看着，孩子们时不时把目光投向我这边，等下课铃一响，不少孩子围在我身边， 问我看的是什么书， 好不好看，还没等我回答， 其中的一些学生就大声地嚷起来： “这还用问，肯定很好看，不然老师怎么会看这么认真呢！ ”于是我就趁机问： “那你们想不想听听？”就这样，我给孩子们读起了故事，读完第一篇七个鸡 蛋时，孩子们急着问

6、我狐狸有没有把这七个蛋孵出来，我故作神秘，没有揭晓 答案，并和他们约定，以后每天读一篇故事给他们听。2、亲子阅读部编版教材首次将课外阅读纳入课程， 在一年级上册的教科书中出现了 “和 大人一起读”、“快乐读书吧”这两个课外阅读教学内容。在本册八个单元中，每 一单元都有“和大人一起读”这一内容。 “和大人一起读”栏目中选择的儿歌、 故事，大多是学生听过、讲过、唱过的经典儿童作品，针对这一特点，我在课堂 中通过示范讲、播放儿歌、演一演等方式进行教学。比如小兔子乖乖 ，我就 播放音乐，让孩子们跟着一起唱一唱；教学拔萝卜时，让孩子们讲一讲、演 一演。“和大人一起读”这里的“大人”指的不仅仅是老师，应该

7、还是学生家长， 旨在落实家校合作，鼓励学生家长与孩子一起读书，营造美好的书香家庭氛围 为了让家长重视亲子阅读， 让亲子阅读这一活动能够延续下去， 我通过家校通及 班级微信群给家长布置了作业：给孩子精心布置书房（有些孩子家里没有书房， 则建议家长给孩子布置一个读书角） ，张贴有关读书的名人名言，并把书房照片 或读书角照片发到班级微信群上。 营造了良好的读书氛围后， 我开始给学生布置 作业，和大人一起读书，上传照片、视频到班级微信群中，展示亲子阅读场景； 有时要求家长把和孩子共读的故事录下来，第二天，我通过电脑播放给学生听， 孩子们听到自己和爸爸妈妈合作朗读的故事， 显得十分高兴和激动。 我想以此

8、来 激发学生阅读的热情，让阅读成为学生生活的一部分。三、交流体验阅读乐趣 交流分享是跟进学生阅读的一种重要策略， 也是学生交流收获、 体验快乐的 一种机会。在孩子们读完蚯蚓的日记这本书时，我和孩子们开展了蚯蚓的日记 读书交流会。“上次老师和大家一起读了其中的几则日记，还有一部分内容没有 读到，书中还写了什么呢？”我话音刚落，孩子们纷纷举起了小手，一个孩子说 “我知道了蚯蚓小弟最不喜欢的三件事。 一件是不能吃口香糖， 一件是不能养狗， 还有一件是功课很多。 ”“为什么这三件事令他很不开心呢？” 围绕这个话题， 孩 子们表达了自己的看法。 有的说“蚯蚓小弟有三件事值得高兴， 第一件事是不用 看牙医

9、，第二件事是永远不会因为拖着泥巴回家被骂，第三件事是永远不必洗 澡。”一说完，教室内就发出一阵阵笑声。在整个交流过程中，孩子们畅所欲言， 我不随意打断， 也不把自己的想法强加给他们。 交流的目的是让学生分享自己的 发现，说说书中故事内容的有趣， 分享读书的快乐。 我喜欢看孩子们在交流过程 中那快乐的样子，我希望这种快乐能让他们一直保持阅读的热情。四、评价享受阅读成就制度是活动的保证， 根据班级学生的阅读情况和表现， 建立阅读机制， 提供 展示平台，激发学生阅读的兴趣，享受阅读的成就。1、展示成果 苏霍姆林斯基曾这样告诫教师： “请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力 量，它可以促进时时学习的愿望

10、。 请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失， 缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 ”学习需要成功，儿童 有着强烈的“成就欲” 。许多研究表明，在智力、基础知识等相似的情况下，成 就欲强的学生比成就欲弱的学生取得更多的成功， 同时也具有更大的勇气和持久 的毅力。因此在课外阅读指导过程中我们要善于发现学生的点滴进步， 及时表扬 肯定，让学生在享受成功的快乐中获得阅读的动力。（1）每月定期开展阅读成果展示，形式可多样，如讲一讲近期读过的一个 故事、画一画、演一演，评出每月的阅读之星。（2）利用学校读书节活动，开展一系列活动。每学期的读书节活动持续将 近一个月，人人都有参与的机会，个个都有展现的平台，制作书签、画画、经典 诵读、表演课本剧等，活动丰富多彩，孩子们在多种活动中锻炼了能力，展示了 自己的才能。2、表彰激励我班每个孩子一本阅读存折， 请家长及时记录孩子的阅读情况， 并根据孩子 的阅读表现进行评价。 教师根据每个月学生阅读交流的态度与表现进行评价， 并 结合“和大人一起读”亲子共读情况，每月评选“十佳阅读