开启尝试教育,构建高效课堂

1、开启尝试教育，构建高效课堂二、尝试教育法的理论认识尝试教育是以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率，以“教会学生学习”为根 本，致力于教学方式和学习方式的转变， 促进学生主体的回归和 自主学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展， 促进教师的专业成长和学 校整体提升。尝试教育的基本目标在于突破传统的课堂教学模 式，让学生从听到说，从被动到主动，改变了学生在课堂学习中 的地位。尝试教学法还强调学生在旧的知识上尝试练习，所以教学过程中，对于计算课，便具有基本训练题、准备题与尝试题的进行。“温故知新”便是尝试教学法的主要

2、精神之一。学生从复习旧知识的活动中，其认知结构再度获得同化或顺应， 也增强学生的信 心。进而利用既有的知识与技能去探索教师所提出的尝试题。基本训练题与准备题的呈现方式， 视教材内容而定，选择不同的题 目和不同的方式来引导，常用的方法有快问快答法、 分组游戏竞 争赛、前置性测验及小组汇报等，这些都是学生较乐意进行的活 动。三、尝试教学在数学课中的应用及操作方法应用尝试教学法，学生要有一定的自学能力， 特别是一年级 的学生， 自理能力和学习能力还不够， 没有什么基础知识只有生 活经验的特点， 刚开始的时候， 我们主要是进行一些自学能力的 培养和尝试进行一些预习作业，接着通过实践，不断反思改进， 初

3、步形成基本模式。经过了一段时间的探索和实践，我总结了以下的教学方法：四、尝试教学取得的改变与效果 经过一段时间的学习和实践， 我发现应用尝试教学法后， 比 较明显的进步有：1、坚持当堂的口算训练，孩子们的计算能力加强了；2、学生的“学习迁移”能力增强，常能举一反三，不需要 教师题题讲解，学生自身能板演讲解；3、通过合作学习，互相监督，大家都能彼此互相 ?椭 ?，使 程度不一的儿童，都能渐趋靠近，有利于提高整体学习成效。一些比较难的题目，我尝试让学生当小老师，上台讲解，由 于学生间的语言跟思维的默契性，讲题效果不错。五、高效课堂是尝试教育的最好验证一年级新生， 刚好就是孩子“变成学生”的第一阶段

4、， 我们 低年级是实行“先学后教”的教学模式， 虽然也有“五步三查” 中的环节，但却由于各种因素，在小组建设方面做得不够完善， 同时在展示这个环节训练也不够充分。 到了孩子升入二年级， 也 逐渐的长大了， 我重点把小组建设好并在课堂上慢慢的渗透并尝 试展示这个环节， 为以后的高年级展示做好铺垫， 希望能慢慢地向“高效课堂”靠近。高效课堂表面上改的是方法， 根本上改的 是观念，在今后我会尽快地吸收这种高效课堂理念。传统的课堂说的进度，是老师教的进度，而高效课堂的进度说的是学生学的 进度。独学是最重要的。所有有效的学习一定是学生自主的学习。 一切的手段也是为了学生能够自主的学习。知识只有通过学生的体验过程才能变成具有个人意义的知识，才有个人意义。目前最关键的问题是解决学生学习内驱力的问题。只有让孩子们带着问题走进课堂，带着满脑子的问题走出课堂，才是高效课堂。但是 要真正建造一个高效的课堂， 并不容易。打造高效课堂是系统工 程，包括理念、评价、小组建设、班级文化等等，课改首先改的 是教与学的方法、方式、制度等等，最终改的是文化，班级的文 化，学校的文化。经过几年时间的探索与尝试， 尝试教育模式已趋向成熟， 俨 然已构成我校数学课