“四环节”教学模式心得体会（黄燕）

1、“四环节”数学教学模式心得体会之 学习小组的建立及职责 黄燕学习小组的建立是合作学习的前提，科学建立学习小组是建立安全、和谐课堂的关键，严密实施学习小组的职责是实现有效课堂的重要保障，也是有效课堂持续发展的推手。一、 合理分组、明确职责（一）课代表的选举及其职责教师根据学生的学习水平（中上水平）、管理组织协调能力、服务意识、自我锻炼意识等情况，从我班32名学生中选出7名学生作为我班数学课代表的后备，最后通过民主测评选出课代表甲和课代表乙。课代表甲的职责：收发作业，在学生和教师间起到上传下达的作用，老师不在时能根据数学课堂的常规布置作业、安排学习任务；课代表乙的职责：记录学生操行分，对班级的学习

2、习惯的养成负责。学生学习成绩的差距与其说来源于学生的智力差距，还不如说是来源于学生的学习习惯的差距。课代表乙就要根据教师对班级的学习习惯的要求，以操行分的记载和公布形式来培养班级的数学学习习惯。（二）学习小组的成立综合学生的学习水平、男女生比例、个性品质、生生关系等情况，将我班学生分成五组。分组遵循如下原则：一是分层原则，即“2+2+2”原则，2名优生为AA组（一名小老师+一名小组长），2名中等生为BB组，2名差生为CC组。分组原因：1.讨论需要同等学习水平和思维水平；2.差生的学习需要优生帮助；3.优生的发展需要差生资源。这样的分组课实现合作学习、学研互动的最优组合。二是和谐原则。教师在分组

3、前需要了解学生的兴趣爱好、性格特征、人际关系等，使不同性格特征的学生在一起相互影响、相互同化、相互带动、相互督促、相互竞争，使每个学生都主动积极的参与到课堂中来，将学习的主动权交还给学生，从而创建安全、和谐、积极向上的数学课堂。三是均衡的原则。每个组的平均实力要相当，且每个组都要有竞争力，甚至使每个组的AA、BB、CC都能在他组找到竞争的对象。四是有领导者。每个组都要确定和培养有1至2名领导者，这样的人才应具备一定的组织协调能力和凝聚力，在学习中既能迅速捕捉教师下达的学习任务，又能号召本组成员心往一处想，劲往一处使，带着本组成员共同进步，在学习成绩和操行评比中与他组竞争抗衡。（三）小老师、小组

4、长的选取及其职责小老师与小组长原则上是AA组成员，首先自愿原则，然后在每个组内民主选举产生。小老师应是知识掌握较好者，而小组长则为学习习惯较好者。小老师职责：每天及时到老师处解决自己的学习问题（主要是纠错）；每天放学前检查并辅导本组成员当天作业的纠错（每组做到纠错日日清），完成任务及时向课代表乙汇报情况，纠错检查要求：1.答案要正确，2.有批注，3.有困难标记。小组长职责：检查本组成员的家庭作业。要求1.无空白；2.按时交检查本组成员的预习作业。要求1. 在书上勾画关键字词句；2.例题用铅笔在书上做一遍；3.书后预习练习题要完成。（我班是七年级学生，由于初期学生还不会看书，为了避免学生过重的课

5、余负担，更是为了更为有效的指导学生预习，现阶段我班的预习放在课堂上完成。）（四）对小组内成员的学习习惯的培养1.课后学习习惯的培养预习要求：每天5分钟预习。要求：认真看书，勾画出关键字词句；做例题，将不同的理解及做法坐上批注；尝试做课后预习练习题。复习要求：每天5分钟复习。将纠错、课堂中作有困难标记或重要标记的问题进行复习总结。纠错要求：当天的错当天纠；用彩色笔纠错；纠错批注要详细。填空选择批注知识出处、方法技巧、解答思路等，大题批注分析思路、解答过程；有困难或重点标记，纠完错对重要的或自己掌握不够好的问题，作上自己默认的符号，便于每天5分钟复习。作业要求：认真独立的完成作业；不留空白，作业不

6、要求一定做对，但一定要保证不留空白，只要按自己的真实想法将作业完成即可，这样要求是为了让学生养成善思、不畏惧困难的好习惯；按时上交作业。2.课堂上学习习惯的培养（思维习惯的培养、看书、思考、听、说、讲、练、展示）做好课前准备。学生在预备铃拉响后，应及时做好两方面的准备：学习用具的准备和心理准备，这块习惯的养成，以小组为单位，由各个组的小老师、小组长轮流值日，进行监督提醒，上课由教师进行评价；自学习惯的培养。由于我班的教学采取的是先学后导的方式，所以，培养学生的自学看书的习惯就尤为重要。课堂上，教师提供了学习目标后，学生就要围着目标进行学习。针对我班是七年级的学生，大多数学生还不会看书的情况，我

7、在我班提出了如下看书要求：勾画关键字词句，对于概念、性质、公理、定理等要逐字逐句进行理解，对于应用情境要逐字逐句进行“翻译”，梳理其中的数量关系，对于每种题型经历的关键步骤进行梳理、理解并总结；采取做例题，而不是看例题。看例题对多数学生而言获得的是“是什么”的问题，让学生对知识或技能“知其然”，而做例题更便于引导学生理解“为什么”，让学生对知识或技能“知其所以然”，达到总结沉淀知识的目的；“试一试”也是学生自学中不可缺少的一部分。看完书后，学生正有一种“大展拳脚”的心理，教师应及时给学生营造一个“考一考”的环境，让学生在看书过程中获得的知识得以及时的应用巩固，从中获得成就感，同时，通过此环节也

8、正好暴露出学生对知识理解的“偏差”，使“偏差”及时得以纠正，教学重点得以落实。课堂积极参与的习惯培养。随着“看一看”、“考一考”环节的结束，学生的问题得以暴露，接下来就该“议一议”了，这个过程原则上是突破教学难点的一个过程，学生参与度将直接决定这节课的难点是否能突破。课堂上对学生的参与主要做了如下要求或指导：思：思维处在跃跃欲试的状态，要求抢先一步思考“教师”（或许是学生，后称讲解者）要提什么问题，抢先一步思考讲解者提出的问题，抢先一步挤时间总结沉淀自己的收获，及时精心作好重点或困难笔记；听：认真仔细倾听，学会倾听，有选择有重点的倾听（结合自己“看一看”、“考一考”后的实际情况）；辩：知识不辩

9、不明，学习过程中要大胆的质疑，阐明自己的观点；讲：知识讲明白才是真明白，在学习过程中还要大胆上台讲解，既帮助了别人，又锻炼了自己的逻辑思维能力和口才，更锻炼了自己的胆量，还积累了知识和经验；整理：整理过程既是梳理知识和技能的过程，又是总结沉淀的过程，要求学生在这个过程中作好自己的重点或困难标记，为后面的练一练作铺垫，也为课后的复习作准备；尊重：要求学生在学习过程中既要尊重优异，又要尊重差异，更要尊重自己。所谓尊重优异，是指在班级里要树立正面榜样的作用，要求学生崇拜优秀，追求优秀，不得风言风语。所谓尊重差异，是指学生在学习中要俯下身子帮助差生，合作互助，不得嘲笑他人，更不得五十步笑一百步。所谓尊

10、重自己，是要告诫学生尊重他人即是尊重自己，同时在学习中要大胆展示自己，大胆表达自己的观点也是尊重自己的一个重要表现。二、 激发小组热情建立小组容易，给小组赋予职责也容易，赋予小组活力，让小组带着饱满的热情去践行职责却是不易之事，在激发小组积极性方面我做了如下尝试：（一）创设组名，编设小组口号或小组组歌。以小组为单位，每个小组自创组名，自编口号或组歌。组名要求：三个字，朗朗上口；口号要求：健康、对称、简短、与学习习惯有关（如有的组的口号是：作业前先纠错，作业后要检查！），小组口号一段时间后还可根据本组实际情况进行改编，有的组真是多才多艺，还为本组精心编制了组歌。这样，每节课预备铃响后，大家像打擂

11、台似的，一边作课前准备，一边诵读着本组的小组口号，这组罢来那组起，真是谁也不示弱，有时还有人“点黄”呢，说那次哪组的谁都没有做到什么等，呵呵（二）精心设计教学学案，充分发挥学生的主动权学案不同于教案，学案中首先要分析学情，其次分析教材，把握大纲要求，由学情及教学大纲共同确定教学重难点，另外，学案必须要立足于学，教师在编制学案时，必须将自己视为学生，才能编制出有效的学案。“四环节”教学模式实施的初始时期，学案不宜设计过难，要易于学生施展，主要是要让学生体会和适应“四环节”，认识到自己能通过自学达成学习目标，从中获得希望和成就感。（三）精心设计教学环节，充分调动学生的积极性教学环节的设计应以学生活动为主，在备课中，教师不仅要精心设计多样的、有趣的教学环节，还要设计好每个环节怎样实施，这样才能让学生充分的参与，发挥其