引导,让课堂更精彩(下)

1、引导，让课堂更精彩（下）三、点拨读书方法“授人以鱼，不如授人以渔。”学生在阅读课堂上最重要的任务就是掌握阅读方法，学会阅读。 教师在教学过程中应有意识地对学生渗透阅读方法的指导，逐步培养学生的阅读能力。例如教学音乐之都维也纳一课师：读了第四自然段，你仿佛听到了什么，看到了什么？生：我听到了优雅轻快的华尔兹圆舞曲。生：我看到了许多家庭在演奏乐曲。师：能说得更具体些吗？生默然。师：咱们读书的时候，最好能带上思考和想象，这样才能把书读懂。比如一一“人们在漫步时， 随时可以听到那优雅轻快的 华尔兹圆舞曲”，读了这句话，我仿佛听到优雅轻快的华尔兹圆 舞曲在公园里回荡，年轻漂亮的姑娘有的穿着飘逸的长裙，

2、有的 穿着俏皮的短裙，她们自在地漫步着，时不时地随着舞曲来个大 旋转，多么快乐的生活呀！同学们能像老师这样展开想象读一读、 说一说吗？生再次读书。生：“夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。”读了这句话， 我仿佛看到了夏天的夜晚星光灿烂， 公园里花儿盛开，幽香阵阵， 维也纳的人们在这里举行露天音乐演奏会，他们有的拉着小提 琴，有的吹着笛子案例中，学生读书汇报的质量不高， 主要是因为缺乏正确的 读书方法。此时，教师的引导作用就体现在通过“现身说法”以 及“率先垂范”，点拨读书方法，教会学生边读书边想象，读出 文字背后隐藏的东西。学生通过模仿逐步掌

3、握读书的诀窍， 提高 读书效率，提高语言表达质量。四、促进生生互动同样是教学音乐之都维也纳一课生：在维也纳的露天音乐演奏会上，人们八仙过海，各显神 通，有的拉着二胡师：哦，维也纳也有二胡？我还以为是在中国呢！生（不好意思地）：他有的拉着小提琴，有的吹着笛子，有的 （卡壳了）师：看来我们要了解一些关于西洋乐器的知识。同学们知道的西洋乐器有哪些？生：吉他！生：钢琴。生：手风琴，电子琴。生：还有萨克斯。师：现在会说了吗？生：他们有的拉着小提琴，有的吹着笛子，有的弹着钢琴, 有的吹着萨克斯，个个如痴如醉，沉浸在音乐的海洋里。师：是呀，多美的一幅维也纳夏夜演奏图呀！维也纳就是这 样一座充满音乐氛围的城市

4、。请同学们把维也纳人民沉浸在音乐 中的快乐读出来！在阅读教学中，教师的引导作用还体现在掌控课堂全局， 搭 建沟通桥梁，促进生生互动上。案例中，当发言的学生因为知识 面的狭窄出现失误时，教师引导其他学生提供帮助：“同学们知道的西洋乐器有哪些？ ”一句轻轻的询问， 一个小小的帮助就有 效地盘活了学生资源，既解决了发言学生的问题， 又不着痕迹地 把听讲的学生拉进倾听、思考、交流的“场”中。五、拓展学生思维教学神奇的克隆一课时，为了帮助学生进一步理解“克 隆技术是一项可以造福于人类的科技成果”这句话，笔者抓住课文第八自然段末的省略号引导学生想象：人们还可能利用克隆技术做哪些事？学生最初的答案虽然充满童

5、趣， 但比较肤浅，有的还是错误 的。 口：“克隆好多猫，把世界上的老鼠都吃光，这样世界上就 没有可恶的老鼠了。”“克隆好多好多的钱，成为大富翁，每天买自己想吃、想玩的东西。”“克隆一个我自己，让克隆出来的 我去上学，真的我就躲在家里看动画片。”这些答案虽然不乏真情实感， 但体现了学生的视野狭窄，目 光短浅，想法庸俗。笔者不太满意，但又不能加以否定，于是笔 者这样引导：“世界上都没有老鼠固然好， 但科学家想做试验的 时候，就可能找不到试验对象；有好多钱确实花得痛快，但没有 追求的日子肯定很无聊；天天在家里看动画片，最后你可能被你 那学到本领的克隆体所替代。所以，科学家认为，克隆技术是把 双刃剑。

6、我想我们最好还是把克隆技术用在更有意义的地方，让它能够造福于人。”随后，笔者引导学生再次朗读关键 句 “克隆技术是一项可以造福于人类的科技成果”。经过一番提醒，同学们的思维显然受到了触动， 他们的思路 终于打开了一一 “我想克隆鸟的翅膀， 安在人身上，让人类也可 以像鸟一样飞上天空。” “我想克隆熊猫等国家保护动物，让它 们多起来。” “不是听说美国有几具外星人的尸体吗？我想克隆 外星人，向他了解外星球的秘密。”“我要克隆猎豹的基因，把 它移植到运动员身上，这样中国的体育成绩就突飞猛进 了。”“我想通过克隆让马王堆女尸复活， 这样就可以向她询问 真正的历史。”小学生囿于思维能力水平的限制，许多

7、时候想法比较幼稚、 肤浅，甚至出现错误，这是很正常的现象。但教师作为他们学习 路上的领航人，有责任帮助他们，把他们的思维引向深刻，促使他们的思想走向正确发展的轨道。 在上述案例中，教师敏锐捕捉 到学生发言中存在的问题一一想法幼稚化、享乐化、自私化，并 充分发挥好“船长”的作用，及时掌好“课堂”这艘大船的舵， 帮助学生调整航向：“克隆技术应运用在造福于人类之上。”很明显，通过教师的及时引导纠正，学生的思考方向正确了，思维 质量得到有效的提高，他们走出了只为自己或小事着想的狭窄天 地，把目光投向了更广阔的世界， 使课堂真正成为了学生驰骋想 象、发展思维、培养能力、熏陶情感的广阔舞台。教师是阅读活动的组织者和引导者。在阅读教学中，教师要想当好“引导者”，就必须了解学生，要仔细观察学生，准确把 握学生的学习活动状态，及时发现学生思维中的困惑， 随时灵活 地作出相应的引导。教师在课堂上应