引导学生自主学习

1、引导学生 自主学习 城乡改革不断深入教学片断与反思城乡改革不断深入是华东版九年义务教育八年级历史第三单元建设有中 国特色的社会主义第 8 课的教学内容。下面是我执教的本节课的几个片段。师：在座的有那些学生家住在农村？你们家里种有土地吗？都种了些什么作物？生：我爷爷奶奶，和爸爸妈妈都在农村种有土地。生：我家种粮食。生：我家种药材生：我家种蔬菜生：我家种芝麻，油菜。师：为什么各家各户的土地上中的东西不一样啊？能这样自主安排吗？ 生：在自己家的土地上想种什么就种什么，自己说了算。 师：土地上的果实成熟了归谁呢？生：谁家种的就归谁家。师：刚才同学们说的就是“家庭对土地有自主经营的权利，想种什么，自己说

2、了 算，土地上的果实也就归自己所有，这种方式就叫做家庭联产承包责任制。【教师利用班班通展示课件：联产承包责任制】 【评】 教师创设了学生熟悉的生活情境，在这样的情境里能拉近历史与现实的 联系。因为学生缺乏体验， 所以通过情景对话让学生基本上了解了本地家庭联产 承包责任制的主要内容， 并能讲述自己父母的生活情况， 从而激发他们的学习兴 趣。顺利地过渡到本课的学习 片段二 课件引领，创造发现 课件（一）；看书P4849,找出下列问题的答案：1、经济体制改革的浪潮首先从掀起,其主要内容是实行由、 民率先实行2、 改革是在坚持 一 的前提下，在经营方式上改为 、使农民在生产上获得更多的 小组讨论1、农

3、村改革前的情况如何？有何弊端？2、农村改革的尝试是什么？3、联产承包责任制的优越性体现在哪里？观看课件（二）：安徽凤阳曾经流传的花鼓词 安徽小岗村包干到户红手印原件安徽凤阳县农业生产三年三大步的数据撤销人民公社，设置乡政府等图片知识拓展（展示课件）建国后我国在农业（农村）政策上有哪些变化？为什么会有这样的变化？土地改革 f 农业的社会主义改造 f 人民公社 f 家庭联产承包责任制【评】 教师在教学中通过班班通设备，创设教学情境，利用声音、画面，给学 生身临其境的感觉，实现多渠道信息传递，极大地激发学生学习的兴趣和对知识 的吸收率，有助于对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。班班通 设

4、备以生动的画面、逼真的音乐，给历史课堂教学增加了音乐美、画面美，为教 学注入生机，从而引发学生的求知欲。片段三调查展示，升华认知课前完成下列表格的调查:家乡乡 镇企业 名称创办时间地理位置经营项目务工人数年总收入年纯利润年缴税收环境污染（是/否）1、课堂展示大家谈学生分组课前完成社会调查表的填写，课中每个小组选派一位同学向全班同 学介绍本组调查的结果。2、师生评价。先请学生互评各队的表现，老师再进行总结。3、阅读教材：乡镇企业异军突起的原因有哪些？（展示课件）乡镇企业异军突起有何重大意义？（展示课件）【评】课前调查家乡乡镇企业的名称、创办时间、地理位置、经营项目、务 工人数、年总收入、年缴税收

5、等方方面面，每个合作学习小组挑选其中一、两个 方面进行调查，然后通过课堂展示调查成果让每个学生都有成功感。通过调查了解家乡的乡镇企业，给家乡带来了大量的财富和日新月异的变 化，让学生既掌握了基本知识、锻炼了社会调查能力，也让学生了解了家乡的发 展史，家乡人民的奋斗史，从而更加热爱自己的家乡，热爱家乡的人民。同时看 到自己家乡的变化是改革带来的， 从而更加坚定改革的道路，努力学习，将来为 建设家乡、建设祖国贡献自己的力量。【总评】 本节教学设计片段以教材资源为基础进行了拓展和深化， 通过课内学 习与课外调查有机结合，用大量的图片、素材呈现给学生的是一幅城乡经济、 生 活的变迁史、发展史。课堂气氛

6、和谐、热烈。通过学生的社会调查，既培养了学 生的分析比较能力和社会调查能力， 又引导学生感受到改革是发展的动力， 而且 还让学生更加热爱自己的家乡，热爱我们的祖国。班班通的使用实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率， 使课堂教学更直观、更生动，尤其在我们初中历史教学中发挥了巨大的作用。 与 传统的初中历史教学相比，有了“班班通”的初中历史教学，有效的增强了学生 学习历史的兴趣，提高了学生历史学习的效率。运用班班通资源，教师教学方便 了，在课堂上，教师可以为学生呈现更多的学习资源，无论是相关视频还是相关 资料，都方便快捷，而且资源呈现的方式是大屏幕，教室里的学生都可以看到， 字体大，学生看得更清晰，动态的教学设计代替了老师干巴巴的语言描述。 直观 展示更有效，对学生的视觉、听觉都有很大的冲击力。运用班班通设备，创设教 学情境，利用声音、画面，给学生身临其境的感觉，实现多渠道信息传递，可最 大限度地激发学生学