“互联网+”背景下高中地理高效课堂教学与实践研究

1、“互联网+”背景下高中地理高效课堂教学与实践研究“互联网+背景下高中地理高效课堂教学与实践讨论 摘 要：传统高中地理教学存在诸多问题，缺失独特化教学，案例有限且陈旧，同时学生学习主体性也被忽视了。现如今，在“互联网+时代，地理教学案例可以充分创新利用互联网信息技术，对教学实践过程进行重构，通过互动将学生主体性发挥出来，进行地理学科学问地建构，经分析大数据，将高效及独特化的精准教学实现。“互联网+高中地理教学是必定趋势，有划时代意义，将一种新生态制造且呈现了出来。师生们应与时代同进展，大胆尝试。 关键词：互联网+;高中地理;高效课堂互联网拓宽了高中地理教学途径，应用其技术创新传统教学模式，同时，

2、学生学习兴趣也被激发了出来。目前，“互联网+是教学新趋势，将其技术和课堂教学相整合，有助于提升学生学习效率和质量。因此，讨论“互联网+高中地理教学意义重大。一、“互联网+在高中地理教学中实践与应用意义一网络信息资源丰富，拓展学生视野及兴趣许多地理信息在互联网上都能找到，像源于生活中的现象与事件，专业的学科学问等，老师为了激发学生学习兴趣且让他们的学习充满动力，开阔视野，丰富教学内容。在课前，先整理些地理新发觉或事件再导到课堂上进行教学，并开放互联网，运用其大量的数据服务于高中地理教学。二与学生主体互动即时高效，建构了地理学科学问因有了互联网信息技术，师生、学生间的有效沟通沟通得以实现，他们通过

3、邮件、微信、和网页对信息进行有效共享和在线商量，这样，在不经意间学生们既学了学问，对不理解的问题又得到准时解答，学习效率自然提升了。教学中，学生的参加度深且广，与建构主义的自主学习要求相符，学生们也说：学习的主动与主动性大大提升了，对基本学问点既能稳固，重难点也能渐渐汲取，对学生成为主动及终身学习者有很大关心。三实现了教学的独特化、提高了高中地理教学的效率教学上，基于互联网智能云计算与服务技术，学生考试测评数据和日常作业都能采集且做专业分析与智能化治理，将教学过程量化了，对学生也能始终跟踪反馈，对独特化辅导和精准教学有关心，教师也可实现因材施教。学生的观念是，一节课的学习效果若能准时反馈，可提

4、升效率，节约整理错题的时间，能很好地把握所学学问且能举一反三进行提升。二、构建高中地理高效课堂的现状一教师的教学方法单一教师应创新地理教学的教学策略，将良好地教学气氛营造出来，并丰富其内容，组织好过程，让地理学问能有效地被学生汲取。现如今，有的教师教学方式照旧接受传统填鸭式，特别单一，过程中只强调应记住的学问点，互动极少。此种教学与“互联网+的进展相违反，脱离了时代、科技的进步。有些老师应用了信息技术，但也只是将书本学问简洁放到屏幕上而已。如此一来，师生互动少，学生学习地理学问的主动性也未能调动起来，所以，没有显著的教学效果。二教师运用信息技术的主动性不高因教学改革的深入，信息技术也走进了高中

5、地理课堂教学，并且，课堂上好多教师也都开始应用。然而现实中，好多教师对信息技术的各项功能了解不透彻，对其应用的意识欠缺，地理教学未能与其很好地相结合，与此同时，教学方式上，有些教师不想转变，因此，教师教学与学生学习效率欠佳。三、基于“互联网+背景下高中地理高效课堂的实践策略一加强教师重视，丰富课堂教学内容高中地理教学中实现构建高效课堂，教师应注重信息技术，认识到对教学的重要性，对教学方式进行创新改革，将质量提升。教学中，教师结合信息技术改革教学方式，形成新模式，将学生学习兴趣进行激发，再应用互联网搜集教学资源，将学生的学问体系进行丰富和扩展。二创设课堂情境，吸引学生学习兴趣地理教学中，为更好激

6、发学生学习动力及提高学习效率，创设课堂情境，并与教学内容相结合去应用信息技术。教师为实现对学生的地理教学，在制作课件上运用多媒体技术，用立体图画代替文字信息，这样学生在观看学习时更加直观，冗杂且抽象的地理学问也更将形象，学生参加度提升了，地理学问也有了清晰的印象。像学习“地球的宇宙环境湘教版高中地理一年级，教师制作课件时根据教学要求与教材具体内容，用动画把课文中相关宇宙学问转化了，展示在课堂屏幕上。教师用这种方式指导学生，让学生对地球有感性的认知。三结合信息技术，营造良好教学气氛教学中，教师应用信息技术营造气氛，将学生学习主动性提升，可自主探究学习。课程中与世界、人文、自然相关的学问许多，若只是单一学问教学，学生理解困难，单一的文字传授，学生学习兴趣也受影响。应用了信息技术，传统教学方法得以改善，课堂上，动态及系统化的展示课本学问，课堂气氛自由轻松，学