“互动-体验”教学在认识有机化合物中的应用策略

1、“互动?体验”教学在认识有机化合物中的应用策略“互动?体验教学在认识有机化合物中的应用策略 摘 要：有机化合物是人类赖以生存的重要物质基础，其开发和利用极大化地提高了人类的生活质量和人类的生活方式。在高中阶段的化学教学当中，有机化学是特别重要的一个教学模块，认识有机化学物是学习有机化学的基礎。基于此，教师理应实行适当的教学措施去提高学生对于有机化合物的性质特征、结构特征与多样性关系的认识。而“互动体验式的教学主要依靠情境学材和问题分析这两种教学手段，并将学生的手、口、脑、心、情融为一体，从而最大化的提高教学质量。下文将结合本人多年的教学阅历提出如何在认识有机化合物的教学中实现“互动体验教学，并

2、提出几条策略，供广大化学教师参考。 关键词：有机化合物；互动体验教学；应用策略新课标说明，教师理应要摒弃传统的教学方式以及转变应试教育思想的错误理念，并且要实行创新性的教学手段，真正的让学生成为课堂的主体。“互动体验教学更加注重师生之间的有效互动，提倡教师带着学生参加教学活动，共同完成教学目标，从而最大程度的彰显学生的课堂主体地位。因此，在有机化学的认识的教学过程中教师可以实行师生问答、商量和辩论和自主合作探究等途径实施“互动体验教学，进而有助于学生攻破有机化学物认识中的学习难关，提高学生的主观能动性。一、开展课堂提问式“互动体验，增添师生与生生间的互动提问式的教学方式可以通过师生间和生生间的

3、互动回答，增添二者之间的学习思维和方法的沟通，亦可以激发学生勇于怀疑和主动探究的良好心理状态，从而促进学生主动主动地思索，提出新的问题和解决方法。例如，教师在有机化合物的结构特点的复习课上，可以创设问答教学情境，并提出如下问题：有机物的种类繁多，大多数的有机物的分子组成相同，但化学性质却有很大的差异，这是什么缘由造成的呢？；课堂上大家已经观看了甲烷、乙烯、乙炔、苯等有机物中碳原子和碳原子，碳原子和氢原子之间的成键过程的视频，如今请学生商量和思索这些问题：碳原子的成键方式有那些？碳原子的价键总数是多少？什么叫不饱和的碳原子？；有机物中同分异构现象产生的根本缘由是什么？同分异构具有哪几种类型？；通

4、过学习，学生觉得哪些方法可以推断同分异构体？学生尤其对最终一个问题展开了激烈的商量，学生给出答案有，记忆法记住一些常见有机物的同分异构数目：如甲基、乙基的结构只有一种；基元法：如丁基-C4H9的结构有4种，则C4H9Cl的结构有4种；替代法：如C6H4Cl2的同分异构体有3种，故C6H4Cl4的同分异构体也有三种将H替代Cl。然后教师再指导学生了解对称法，从而完善学生的学问体系。最终给学生五分钟的时间进行“学问问答的对话共享小游戏，创设轻松开心的课堂气氛让学生对本章学问点具有全面的把握。在以上教学案例中，教师在复习课上利用问题串的形式来稳固学生的学问，让学生互相沟通，共享问题的答案，加深学生对

5、相关学问点的记忆，增添师生和生生之间的互动沟通。二、开展商量与辩论式的“互动体验，激发学生的潜能在传统的高中化学课堂上，学生缺乏开展商量和辩论的机会，不利于进展学生的思维能力和激发学生的潜能。而教师假如开展以学生活动为中心的课堂商量与辩论式的“互动体验教学，可以让学生在进行观点的“争辩时提高对于相关学问的理解和应用，培育学生的学习主动性和语言组织能力，全面促进学生的成才。例如，教师在教学有机化合物的分类这一节时，教师在进行正式讲课之前可以让学生沟通商量得出分类的方法：树状分类法、交叉分类法，从而让学生为引入新科的教学做好思想预备。再例如，教师在教授蒸馏的试验课时，为了让学生具体地了解蒸馏过程中

6、的留意事项，教师可以组织学生围绕其展开商量或是争论。如，为什么冷凝管的冷凝水是“下进上出，与蒸汽流的方向相反？为什么要加入沸石？为什么温度计水银球的位置应与蒸馏烧瓶支管口平齐？为什么蒸馏烧瓶盛装的液体，最多不超过其容积的1/3？教师通过PPT课件向学生展示上述问题，并且给学生充分的时间让他们进行思索商量，在商量的过程之中可能会出现学生看法不一致的状况，就会展开激烈的争论，而且学生也会为证明自己的观点的正确性去查阅资料，从未为自己的观点提供有力的证据支持。教师在学生争辩的过程中，可以进行适当的点拨指导，并且评价学生的商量结果，以此激发学生的学习潜能。三、开展自主合作探究式的“互动体验教学，提升自

7、主学习能力学生被动学习的效果远远比不上学生主动学习的效果，作为一名合格的高中化学教师需要实行正确恰当的教学手段提升学生自主学习的能力，从而使学生主动地投入到课堂学习，提高课堂教学效率，高效地完成教学目标。小组合作的形式可以让学生之间“取长补短，互相催促，最终实现共同进步。基于以上种种，教师可以在实际教学中开展以自主合作探究的“互动体验教学，提升学生的自主学习能力以及培育学生的合作意识。例如，教师在教学关于重结晶的试验课时，教师先用多媒体向学生演示重结晶的试验，然后教师将全班学生分为六个化学试验小组去操作完成重结晶的试验，溶剂是确定该试验胜利的关键，所以教师可以提供给学生几种溶剂二甲苯、乙醇、丁酮等选择。学生通过亲自动手操作试验，可以加深对于溶解固体、趁热过滤、去除杂质、晶体的析出与收集等试验步骤的把握，以及明白留意事项对于试验胜利的重要性。试验步骤和留意事项始终都是学生失分严峻的地方，但教师通过比较学生亲自操作试验的前后成果，便会发觉学生对此的失分率大大减低，从而渐渐形成正确的教学策略。结语：综上所述，在认识有机化合物的教学中接受适当的教学方式去开展“互动体验教学，对于学生学习该章的相关内容大有