弘扬梅文化锤炼梅品格

1、弘扬 梅文化 锤炼梅品格寻常一样窗前月 , 才有梅花便不同。 是的, 窗前的月是一样 的, 但是有了梅花 ,月便具有了更多的意蕴和梦想。 进化镇是浙江 省著名的青梅之乡 , 进化人更是与“梅”有着不解之缘 ,“梅” 的情愫萦绕在进化人的心中 ,挥之不去。为此, 学校敏锐地捕捉到 了这一文化资源 , 从上世纪 90年代始便开始了梅文化建设的实 践探索。一、“梅文化”解读 : 此花不与群花比 梅花自古以来就是文人墨客赞美的对象。有人说 , 梅花的品 格与气节几乎写意了我们“龙的传人”的精神面貌。那么 , 梅花 具有哪些品格呢 ?经过一场大讨论 , 学校以梅花绽五瓣之形 , 认为 梅花具有以下“五德

2、” :疏影清雅 ,幽香宜人 ,具高雅品格 ;雪压 霜欺,凛然开放 ,具坚韧品格 ;花不朝天 ,俏不争春 ,具谦和品格 ; 凌寒独开 , 映雪报春 , 具诚信品格 ; 合木人母 ,? 棵吩 ?春 , 具仁爱品 格。雅、韧、谦、信、爱是学校德育的普适内容。为了凸显教育 的针对性 , 学校把着力点放在了“涵养学生的雅性 , 锤炼学生的 韧性”上。什么是雅 ?“雅”内涵很丰富 ,比如合乎规范的、 标准的、优 美的等等 , 总之, “雅”是规范行为的标尺。 儒雅历来为圣贤大家 所推崇备至。而当今社会所表现出来的诸多不良风气 , 正是许多 人缺失了做人的基本操守、待人的基本礼仪所致 , 体现在儿童身 上,

3、就是基本道德规范的缺失和人文素养的浅薄。 因此, 把学生培 养成为有文雅谈吐、优雅举止、典雅气质的人 , 既是“梅文化” 本身所蕴含的道德价值 , 也是小学德育的核心内涵。鲁迅先生曾说过 , “韧”是中华民族的脊梁。我们可以从精 卫填海、卧薪尝胆等许多经典传统故事中领略“韧”的精神 , 也 可以从“已是悬崖百丈冰 , 犹有花枝俏”等众多诗句中感悟 “韧”的执着。这种精神不仅是中华民族的性格特质 , 更是成功 者的性格潜质。 然而,现在的学生大多数是独生子女 ,从小养尊处 优,容不得批评 ,受不起委屈 ,经不住挫折 ,缺乏韧性。事实告诉我 们: 培养学生坚定的信心、坚强的毅力和坚持的心志刻不容缓

4、。所以,涵养学生的雅性 ,锤炼学生的韧性 , 既契合“梅文化” 的内涵 , 更具有强烈的现实意义。二、“梅文化”的建设 : 散作乾坤万里春 如果把学校文化看作是一个圆 ,那么圆心即是它的内涵 , 半 径所及便是它的外延。“梅文化”的内涵十分丰富 , 外延也很宽 广。从德育的视角出发 , 学校主要在儒雅教育和磨砺教育上进行 了有效的探索 :1.儒雅教育 ,奠基有雅韵的人生 小学道德教育的根本任务是培养学生的基础性道德 , 为学生 的终身幸福奠基。 因此, “从规范行为习惯做起 , 培养良好道德品 质和文明行为” , 成为学校开展儒雅教育的核心内容。（1） “三正修炼”。行起于正方能达于雅。儒雅的

5、基础是雅 言、雅行。学校本着“小细节 , 大德育”的理念 ,从言谈举止的细 微处对学生进行养正教育 :正容（容貌之正） 面容净 ,衣得体,体面大方 ,精神焕发。 正言 （ 言语之正 ） 言语雅 , 不喧闹 , 言辞条理 , 待人礼貌。 正行（举止之正） 规范行 ,守秩序, 讲整洁, 爱公物,宜和 宜庄 ,举止儒雅。为了培养学生的雅言、雅行 , 学校开展了“梅花少年”评比 活动,举办了“梅花讲坛” ,让学生走上讲坛 , 讲述自己正容、正 言、正行的心得体会。（2） “五名工程”。儒雅 ,是一种气质与风度。儒雅之人 , 不 仅从外表上看起来要温文尔雅 , 更要有渊博的学识。只有学识深 湛, 才能真

6、正做到气度温文尔雅。为此 ,学校启动了以“读名著、 诵名诗、赏名言、唱名歌、听名曲”为主要内容的“五名工程”, 通过梅文化节、梅诗文经典诵读等活动 , 努力让名曲、名歌充实 学生的双耳 , 让名著、名诗、名言徜徉学生的心田。为了培养学 生的艺术素养 , 学校还专门成立了陶笛社 , 全面普及了陶笛教学。2.磨砺教育 , 铸造有强度的人生孟子云: “天将降大任于斯人也 ,必先苦其心志 ,劳其筋骨 , 饿其体肤 ,空乏其身 ,行拂乱其所为。 ”如果说儒雅教育是培养学 生的才气和雅气的话 , 那么磨砺教育则是“给玻璃加点钢” ,锻 造学生的元气和志气。(1) 身体磨砺。我国教育的弊端所造成的后果 ,

7、突出地表现在 学生身体素质差和心理脆弱这两个方面。为此 , 学校通过身体素 质测试、冬季长跑、远足拉练等体育活动 , 不断提高学生的各项 身体素质 ,锻炼学生的吃苦精神 , 磨砺学生的意志。(2) 心理磨砺。在班级管理中 , 学校教师设置各种不同的岗位 让每个学生都获得磨砺的机会 , 历练人生。在学习上 , 注重培养学 生“压不垮、 不畏难、 败不馁、胜不骄、勇可攀登”的学习意志。 同时,通过心理讲座、 情景讨论等形式 ,有针对性地进行心理健康 教育 ,从而提高学生耐受挫折、自主调适的能力。学生是学校文化建设的主体 , 他们既是学校文化建设的设计 者和组织者 , 又是学校文化建设的参与者和实践者。为了发挥学 生的主体作用 , 学校成立了“小青梅”社团。在老师的指导下 , 孩子们编写 咏梅 ,以此感悟梅花的品格 ;组织“休闲进化一日 游”“家乡名人知多少”等活动 , 以此萌生为家乡而自豪的美丽 情感;开展徒步溯源进化溪、 攀登大岩山等活动 , 以此锤炼坚韧的 毅力“小青梅”社团的运行，为“梅文化”建设注入了活力 在实施儒雅教育和磨砺教育的过程中 , 发挥了不可替代的作用。灼灼梅之韵 , 悠悠梅之情。 在倡导素质教育的今天 ,