“互联网+”教育环境下如何提升数学教学工作

1、“互联网+”教育环境下如何提升数学教学工作“互联网+教育环境下如何提升数学教学工作9132202117-0123-01 DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.17.115 唐代大文学家韩愈在师说中说：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。所以教师责任重大，作为教师除了要具备相应的专业学问外，还应具备肯定的行业素养、肯定的教育情怀、肯定的学习精神。教师任何时候都不能盲目自大，更不能妄自菲薄，而要結合时代特点活到老，学到老，要与时俱进，求真务实，跟上时代的步伐。 如今是信息社会，是互联网时代，是大数据时代。生活中，工作中、学习中，许多事务、事物都在以这样的形式

2、，那样的方法与互联网并轨或接轨。教师更应是与时俱进的典范。那么教师如何在“互联网+教育环境下搞好新时期、新时代的教育工作呢？这是我们每一位学科教师，每一位教育工都应当思索、探究、实践的问题。一个需要深入下去讨论的课题。 中国工程院院士李京文在中国教育正在迈向4.0时代表示：我国第一代教育以书本为核心，第二代教育以教材为核心，第三代教育以辅导和案例方式出现，如今的第四代教育，才是真正以学生为核心。而第四代教育就是“互联网+教育。 那么，作为一名数学教师，如何在互联网+教育环境的背景下，开拓进取，与时代并驾齐驱，搞好数学教学工作呢？ 一、充分认识“互联网+教育的时代特点 多年来，我们始终坚守三尺讲

3、台，一根粉笔，一把教鞭，然后是教师口若悬河或绘声绘色的讲解，这曾是我们始终坚持并仍将继续的一种模式，这种模式的特点就是“一所学校、一位教师、一间教室，这种模式被我们称为传统教育模式。这种模式既是时代的特征，更是落后的一种产物。有许多利处，但也存在许多弊端。而“互联网+教育，不仅不会让教师退出三尺讲台，而且还给教师、学生减轻了负担，提高了教学效果，提升了学生学习乐趣和主动性。那么什么是“互联网+教育，首先当前的“互联网+教育是如今课堂教学主体的一种补充，今后的“互联网+教育即一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、教师由你选，这就是“互联网+教育的结果，将会使将来的一切教与学活动都

4、围绕互联网进行，教师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流淌，学问在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。所以我们可以明确地确定，教师不会退出舞台，传统教育更不会一票否决，“互联+教育不会取代传统教育，而是让教育更加完善，师生事半功倍，并且会让传统教育焕发出新的活力。 二、充分了解数学学科的特点及与“互联网+的有机结合 数学学科是一门自然学科，更是教育中一门特别重要的基础性课程，依据数学新课程标准要求，其核心目标是在培育学生的数学素养，充分开发学生的思维能力和创新能力。尤其是中小学阶段，数学素养培育的重点包括数感、空间观念、数据分析观念、运算能力、推理能力等，但由于该阶段

5、学生生理和心理进展的阶段性特点，小学一到高年级，数学成果就出现了明显的分层，同样的学校、同样的教室、同样的教师为什么会出现如此明显的差异？许多时候我们会把缘由归结为两个：一是学生基础不好，二是学生不够聪明。但新的问题出来了，许多班级都是一个教师带出来的，还有的同学数学成果不好，其他成果却特殊好，这又是为什么？这个问题困扰了我们许多年。我们教研组常常商量这个问题，试图找到问题的“瓶颈。 直到2021年以来，我区全面实施教育信息化，教育部门不断对教师进行信息技术能力提升培训，我们最终找到了解决问题的答案。书本教育也罢，教材教育也好，都存在很大的局限性，譬如说，以前上课我们要在黑板上画个棱锥，需要画

6、半天，中小学生自控能力又差，我们还没有画好，捣蛋学生的心思早已跑到九霄云外，跑出去的心，再往回收，多久能收回来，我们可想而知。而且平常教师备课主要是磨课，钻教材。就算是教研组或校际间进行沟通，也存在肯定的局限性。而当我们搭上“互联网+教育这个专列后，利用互联网或教育资源平台，弹指一挥间，一个标准的棱锥快速地呈如今我们面前，而且还可以快速地延长拓展。同样我们教师可以随时随地登录互联网查询学科资源，观摩各地名师讲座。好的东西既可以借鉴又可以直接复制。同时我们的优质资源，还可以共享，不但促进了沟通，还可以共同学习，共同进步。 所以，我认为“互联网+教育对我们数学学科教育教学来说，不仅是一次洗礼，更是一次飞跃，它不但可以提高课堂