“目标式”教学法在小学体育教学中的应用探讨

1、“目标式”教学法在小学体育教学中的应用探讨“目标式教学法在小学体育教学中的应用探讨7711202101-0010“目标式教学法主要是指将教学目标的达成看作是教学活动的导向，接受创设教学目标、营造教学情境、实施多元化教学等多种途径的教学方式提高小学生对体育学习的兴趣，准时发觉及解决体育教学过程中存在的问题，提升小学体育课堂教学的整体效率，促进小学生综合素养的培育，培育学生的体育精神，促进学生身心及素养的全面进展。 一、“目标式教学法运用在小学体育教学中的意义 在小学体育教学过程中实施“目标式教学法符合现阶段素养教育的教学理念，转变了传统小学体育教学过程中枯燥的、以教师讲解、学生仿照动作为主的教学

2、模式，给予学生不一样的体育学习体验及感受。目标式教学法能够较好地对体育教学目标进行分类及明确，从学生的年龄、性格特点、学习需求及教学打算等出发，将教学目标作为目标式教学的基础及前提，依据相应的体育教学内容明确教学目标，实现小学体育教学目标。此外，在小学体育教学过程中开展“目标式教学法还能引导学生主动主动参加到体育学习过程中，引导学生在浓郁主动的学习气氛中主动探究，推动小学生身心素养的进展。在小学体育教学过程中实施目标式教学能增进学生之间的互动沟通，激发学生的情感体验，在提高学生体能的前提下调动学生的学习主动性，促进学生协调能力及合作能力的提高，让小学生在体育课堂教学过程中获得身体素养及心理素养

3、双方面的进展及提升，促进小学体育课堂教学水平及教学质量的提高。 二、“目标式教学法在小学体育教学过程中的应用 1. 结合学生的身体素养及体育运动需求设计符合实际的体育教学目标 在小学体育课堂教学过程中，课程目标的设计应通过实际的体育教学，从学生的身体素养、年龄性格特点、学习需求及体育运动需求等方面入手，重视学生整体身体素养及心理素养的提高，以多元化的教学方式培育学生对体育学习的主动性及兴趣，引导学生养成良好的运动习惯。教师在设计教学目标过程中应结合实际保证教学目标设计的可行性及实际性，保证设计的教学目标能够在教学活动中顺利开展及实施。在设计教学目标的过程中应敬重学生的个体差异，针对不同身体素养

4、的学生设计针对性的教学目标，使得体育教学具有针对性，设计符合学生身体素养的运动项目，降低体育学习的难度，提高学生对体育课堂学习的主动性及学习兴趣，促进班级整体学生体育技能的学习及提高，促进完成体育教学目标的实现。 2. 主动开展“目标式教学的体育实践活动，提升学生的实践能力 在小学体育教学过程中，教师应在“目标式教学的目标下主动开展多样化的体育实践活动，以丰富多彩及学生感兴趣的体育实践活动提高学生的参加主动性，促进教学效率的提高，使得学生能够主动主动融入课堂活动中自我活动，通过自主学习及探究完成相应的目标式教学目标。此外，在体育课堂教学过程中开展体育实践活动还能关心教师指定完善及健全的教学打算

5、，使得学生在不断学习中到达提升自身身体素养、心理素养、合作写作能力及运动精神的教学目标，为学生的体育学习营造主动浓郁的教学气氛，提高学生的身体素养。如教师在体育教学过程中为了到达提高学生合作能力、体育精神及参加活动等教学目标，可以主动开展相应的“障碍跑体育实践运动。首先，在教学过程中由教师向学生讲解“障碍跑的具体概念，利用多媒体信息技术帮助教学教授障碍跑过程中的运动顺序、运动技巧及相应的留意事项等内容，然后在教学过程中将跳绳、实心球等作为障碍物，让学生在实践活动中熟识规则及技巧，最终到达提升学生实践体育运动能力的目的，增加学生的实践体验，促进学生体育学习效率及实践能力的提高。 3. 针对小学体

6、育教学层次进行清晰划分，实现阶段性的目标教学 在小学体育目标式教学法的教学过程中，针对体育教学层次进行精确划分属于较为重要的内容，也是开展体育教学活动的有效方式之一，教师在教学过程中应针对体育教学目标及体育课程结构进行精确划分，并在明确划分体育教学目标及教学内容的前提下设计科学合理的教学方案，为小学生的体育学习及体育活动提供良好的教学气氛及教学环境，提高学生的学习兴趣及学习效率，最终到达实现小学体育“目标式教学的教学目的，促进学生综合素养的提高。 在小学体育课堂教学过程中开展“目标式教学法主要通过结合学生的身体素养及体育运动需求设计符合实际的体育教学目标、主动开展“目标式教学的体育实践活动，提升学生的实践能力及针对小学体育教学层次进行清晰划分，实现阶段性的目