“技术、体能、运用”三维度构建单元策略研究

1、“技术、体能、运用”三维度构建单元策略研究“技术、体能、运用三维度构建单元策略讨论7711202102-0027初中体育教学中提出了“技术、体能、运用三维度模式，有助于教师能够更好地在教学中表达学习目标的层次性，使学生在体育课堂上更加有规范性和操作性。三维单元的构建使初中体育教学更加全面、具体，有效地提升了单元教学的效率，准时关心教师调整教学方针，还能促进学生对体育方面的主动性，进展学生的独特方面。 一、“技术、体能、运用三维度构造单元策略的重要性 在初中体育教学中，三维度模式中的“技能是指教学方针中所含有的本身動作技术方法，也就是教师传授给学生某种动作或技术的方法;“体能是指体育教学中进展体

2、能的方法和教学中本身需要体能的练习方法的内容，就是某一种动作的技术或是练习的方法;“运用是指在体育教学中某一项实战或生活中所运用到的方法，也就是某一种动作或技术的运用方法。三者的关系是相辅相成的，“技术是关键，“体能是在复习技术的基础上更加娴熟把握，“运用在前两者的基础上加以实施，属于更高级别的复习技术，三者的结合在体育教学中有利于开拓教师的教学视野，降低编排课程的难度，能够增加学生对体育的兴趣，提升教学质量。 二、“技术、体能、运用三维度构建单元策略中所存在的问题 首先，没有意识到“技术、体能、运用三者间的联系和差异。大部分初中体育教师不能清晰地理解“技术、体能、运用这三个维度观点的指向，只

3、是从字面上去理解三种维度模式，因此出现了不一样的观念。其次，“技术、体能、运用三者在课上时间安排比例的问题。“技术、体能、运用在课堂上的安排是教学中较为困难的一个内容，因此大部分教师会在这一方面出现诸多问题。再次，教师对于“技术、体能、运用三维度单元的构建在课堂中的理解不准。第四，在教学中是否必需要每个单元构建都有“技术、体能、运用这三维度。在体育课上，部分教师只会将“技术、体能、运用这三维度都综合使用。“技术、体能、运用三者的关系是：技术是基础，是新传教的技能或动作;“体能是基于“技术之上的复习训练，“运用则是在前两者之上的更高阶层的复习技术，在常规或简洁的技术动作中，教师把其纳入教学内容。

4、 三、“技术、体能、运用三维度构建单元策略中的问题解决措施 1. 注重和认识“技术、体能、运用三者间的联系和差异 教师要加强在“技术、体能、运用三维度上的学问了解，要明确地把握三个维度在构建单元策略中的概念指向，“技术维度是指把技术或动作本身作为教学的内容方针，“体能维度是用“技术进展体能的方法，不是部分教师所认为的如何去让学生进展体能，做锻炼身体的运动，教师要知道“体能维度是要了解和把握“技术中所要用到的体能是哪些，从而把怎样进展这些“体能和利用“技术能够进展“体能的方法作为教学方针的一个内容，再把维度作为“技术的运用方法。 2. 合理安排“技术、体能、运用三者在课堂中的时间 教师在实际的教

5、学中，应当把教材内容作为学生活动能力的基础，更多地用“技术维度中动作进展“体能维度方法而设计练习训练，把这些练习作为教学内容之一，在学会技术动作后，了解怎样用学会的技术方法去进展体能学问。假如当学生已经能够有足够的体能储备学习更为冗杂的技术动作时，应当调整“技术、体能、运用三者的时间支配，为了加强学生对体育的主动性，教师可以从单个的技术动作让学生入手，快速地进入练习的环境中去，不肯定要等学生把每个技术练得十分精湛后再加以运用，可以让学生在练习技术的过程中，有更多的环境训练，增添学生的趣味性，提高教学质量，促使学生能够主动主动地学习技术动作。 3. 娴熟把握“技术、体能、运用三维度单元的构建 体育教师不应当把教科书作为衡量“技术会与否的评判标准，要注重学生学习“技术的过程，针对每个学生在“技术过程中遇到的问题，做出相应的解决措施，在“运用的过程中应当在“技术和“体能的基础上进行复习技术，精准地把握“技术、体能、运用三维度单元的构建。 4. 合理安排每个单元构建的“技术、体能、运用三维度 体育教师在教学中应当敏捷、合理地安排“技术、体能、运用这三维度在每个单元的构建。当学生在熟知常规或简洁技术动作的时候，教师不应当再把有关内容放入教学方针中，应当准时调整教学内容，提高教学效率，充分调动学生的主动性。 四、总结 综上所述，“技术、体能、运用三维度构