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文档简介

1、三位数乘两位数的笔算乘法 教学设计1. 经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。3. 在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，发展对数学的积极情感。教学重点:探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。1理解三位数乘两位数的算理；2正确规范地计算和书写乘法竖式。一、 复习铺垫1、口算热身:16×4 230×4 19×3 180×4 140×72、竖式笔算:、145×

2、2=如果145再多一位换成3145或更多你会算吗？、45×12=学生自己动手完成，说一说计算方法，竖式计算乘法要注意哪些问题？小结:两位数乘两位数，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。1、 教学例1:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米？提问: 李叔叔的城市离北京有多远？你能解决吗？145×12= （板书:145×12=）观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？（三位数乘两位数，

3、两个因数都没有0）揭示课题:三位数乘两位数。2、你能运用估算知识猜一猜:李叔叔家离北京大约有多远吗？说一说你的想法？3、你能用竖式计算出准确答案吗？4、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。尝试算出145×12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。5、教师巡回指导，特别关注有困难的学生。6、交流汇报、归纳解题策略理解算法，掌握方法。应说以下几点:（1）、数位对齐；（2）先算2×145（3）再算1×145（10×144）；、最后将两次乘法结果相加。(4)、讨论:、290和145分别是怎么得到的？、为什么145与290不用数位对齐？1用竖式计算。142×23 214×34（先完成前一个反馈后再练习，最后将214×34改为34×214）学生独立用竖式计算，完成后，反馈交流。2、当当小医生3、学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，还需要留40本作为备用。学校应买多少本练习本？小结:1、数位对齐；

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