《四时田园杂兴》教学设计（）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式阅读教 师肖红丽单 位广州市荔湾区华侨小学课题名称四时田园杂兴学情分析 四时田园杂兴的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。教学目标教学目标:1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。教学重点:1、理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生

2、活带来的情趣。3、有感情朗读、背诵诗句。教学准备：1.教师准备课件。2.学生用两句话整理资料介绍诗人。3.学生复习学过的描写田园风光的古诗。教学过程一、 导入。1、书写“田园”，谈话：同学们，这两个字，你想到了什么？（板书：田园）2、谈话：现在老师请你看看田园。（幻灯出示田园）你想说什么？是呀，独特的田园风光，辛勤劳作的人们构成了一幅美好的画面。怪不得 “田园”成了文人墨客的宠儿，有那么多的诗人留下吟诵田园的珍贵诗篇。（板书：诗）3、我们上学期学了哪一首田园诗？(背诵过故人庄)。4、今天，我们将走进第23课古诗词三首。（板书：23 古诗词三首）齐读课题。5、我们将走进南宋诗人范成大带给我们的田

3、园世界，去感受充满乡土气息的田园生活，感受古诗的魅力。（板书：四时 杂兴）二、 回忆学法。1、 谈话：在学习之前，谁来说说以前学古诗的步骤？（幻灯出示：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情）齐读。2、 谈话：希望同学们学好每一步，学出效果。三、 解诗题、知诗人。1、谈话：现在我们开始学习。谁来读诗题？有不同读法吗？这是一个多音字。在这里到底读什么才正确呢？理解是读好书的前提。请打开语文书第109页，看看注释1。它该读什么？（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是各种兴致。个别读全班读）2、谈话：诗题是整首诗的眼睛，理解题目很重要。你怎样理解诗题？到底“四时”指什么时候?请同学们看看老

4、师收集的相关资料，从中获取信息。3、（幻灯出示诗人简介：范成大，南宋诗人，晚年退居家乡后作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。四时田园杂兴共六十首，描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。）4、谈话：（“四时”在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）师：你看，抓住重点词突破帮助我们理解诗题！带着自己的理解，再一起读读题目。5、你们课前也收集了诗人范成大的资料，谁有不同的介绍?三、 初读古诗。1、读诗不同于读文章。在读诗之前，请同学说说读古诗时要注意什么？（读准字音，读出

5、节奏，读出感情等）2、现在请把这首诗自由读两遍，注意读准字音，尤其是这三个生字，还要注意读出节奏。 （学生自由读诗，教师巡回指导。）3、谁想读？其他同学认真听，听听他读得怎么样？4、你听出了什么？（好？哪里好？   不好？那你来读读。不错，你把三个生字都读准了。全班读第一句个别读。）5、诗中有几处多音字，在哪？是“当”“解”“供”。在这儿是什么意思？看看注释。（从事）。当它做从事的时候。它就读（gong）。（幻灯示：供）6、再指名读后两句。7、同桌互读。8、同桌齐读，师生齐读。三、自学、理解诗意。1、导入：同学们你已经能够把诗读准了。读了整首古诗，谁知道它描写的是哪个季节的

6、田园风光？从哪知道的？（桑就是桑树，桑阴就是桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是夏天。）2、读了诗，你有什么想说的吗？老师真高兴你们在读准古诗的同时能有自己的感受。相信你们在理解诗意后，一定会有更深的感受，更能读出它的意境。3、平时你用什么方法来帮助自己理解诗意的？（板书：观察插图、借助注释、想象画面、抓住字眼、联系上下文、查阅工具书、请教别人）下面让我们运用方法，深入学习、理解这首诗。4、请同学们在四人小组中谈谈自己用什么方法理解的诗句，还可以提出不理解的问题。（四人小组学习）5、谁来说？提出疑问也行。（相机板书：村庄儿女 耘田 绩麻 童孙 学种瓜）6、你们真能干，弄懂了谁在干什么。谁来用自己的

7、话说说整首诗的大意呢？谈话：古诗一向有诗中有画，画中有诗。同学们，老师很高兴你们已经看到了诗中的画面。可是，只有由诗里看到诗外，由诗句领悟感情，才算得上真正理解一首古诗。现在，让我们细细品味前两句诗吧！四、品词赏句想象悟情1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”1）谁来读？能说说你看到的画面吗？有谁看到了更多的东西？2）想象：昼和夜分别指什么？（指名答）你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。 3）忙碌：除了除草、搓麻，你还能想象出村庄儿女还要忙什么吗？（插秧、收割、犁地、积肥）。请你也来当当诗人，用“昼出_夜_”来说说。4）谈话：总有做不完的活，可称得上是日夜忙碌。看到这样忙碌的场景，你有

8、什么感受？（相机读）(相机板：勤劳)5）多勤劳的人们呀，请你把这种感受带进朗读中去。（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）6）从短短的诗句里我们读出了那么多！在我们看来，日夜忙碌是辛苦的。可此时他们的心情又是怎样呢？看看插图。（高兴、喜悦）看他们的心情怎样?他们心里怎么想？(想到今天的辛苦，将换来的是那，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读.（指名读）7）虽然忙，但忙中有乐，充满着希望。把你们的感悟再加进去，读。8）见到此情此景，难怪诗人范成大不禁感叹 “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当

9、家。”（他们各有各的本事）那是诗人对村庄儿女的（板书：敬重）9）村庄儿女的勤劳让我们赞美、敬佩。老师也想读了。（教师读、男女读、做着动作竖着大拇指齐读。）2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”1）在田园，男男女女各有所长，各尽所能。可忙碌的只是他们吗？还有2）谁来读？能说说你看到的画面吗？看看插图，谁来具体描绘？有谁听到小孩在说什么？有谁知道她们在想什么？3）从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流，相机指导读。）（相机板书：可爱 喜欢）懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。快乐：是呀，他们学种瓜，劳动着也是快乐的，心里想的也是收瓜时丰收的场面呀可爱：

10、瞧，他的神情、动作，一手，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！自豪：能做力所能及的事了，感到非常自豪；我们都来当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧。孩子的勤劳也博得了你的喜爱。来，把这种心情带进朗读中去。（分两个大组读全班读）4）、他们还会学做什么？老师再请你当当诗人。3、小结：师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上田园，爱上田园里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（读）   4、同学们啊，走进田园，看到此情此景，你现在又有什么感受呢？五、有感情地朗读全诗，指

11、导背诵。1、再多的话也比不上朗读。把文字读成画面，那才更了不起。带着自己的理解、自己的感情再去读这首诗吧。2、哪一小组愿意这样读。还有哪组愿意这样读。3.大家一起读吧！通过我们的朗读把文字变成画面。（配乐）4、我们把这首诗牢牢地记在心里，把村庄男女老少的辛勤、快乐记在心里。（背诵）六、拓展：四时田园杂兴之二（幻灯出示诗句）11、刚才我们读懂了、读好了这首诗，感受到了忙碌而快乐的乡村生活。请大家再读读范成大的另一首四时田园杂兴，这首诗又是在写什么呢？请与同桌读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。2学生交流，再全班交流。2、指名读，3、说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？虽然只字不

12、提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首首诗吧！4、看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出”总结：在下课铃打响之前，让我们再次诵读四时田园杂兴，走进农家，贴近农人，勤劳的农家人总让我们感动。希望同学们课后继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗，感受田园诗情，七、布置作业。板书设计村庄儿女 耘田 绩麻 （敬重）童孙 学种瓜） （可爱 喜欢）作业或预习1、 抄写生字词，家听。2、背默古诗。自我评价四时田园杂兴是范成大在辞官归乡之后写的一组组诗，共六十首。课本中的古诗即是选自其中的一首。国学的教学重是让学生朗读，熟读成诵。

13、因此我这节课的设计思想就是让学生通过不同形式的朗读，背诵古诗，并配以图片、视频等让学生带着理解记忆。首先说一些这节课的优点在在于：1. 第一个环节，我充分利用了学生的绘画作品，让学生诗画配对.这个环节学生的参与度比较高,也比较有兴趣。只有来自学生中间的东西，学生才更感兴趣。兴趣是学好的最好的前提。2.通过观看视频了解范成大的资料也是比较成功的。这个环节与说课的时候有所不同。说课的时候我的思想是让学生看文字，但是改成视频之后，效果比较好。学生非常喜欢看，而且在得到了视觉享受之后也记住了相关信息。由此可以看出学生是实实在在认真看了。而且看过之后的东西记忆会比较深刻。3.通过观看图片帮助学生理解诗意

14、。本来这个环节在理解完了诗意之后，我问了一个问题：为什么一天过去了，却没有行人经过，那些人都是干嘛了？因为之前观看了很美丽的乡村画面，学生还没有从那个思维中走出来。所有答的问题都是我不曾想过的，比如学生说那些人都在家里避暑，或是说躲在家里不出来怕踩坏了菜花等等，都是很有想象力的。通过这个环节我不能不承认预设是多么的重要，但是百密毕竟有一疏。要想尽量小的避免预设不全的问题我认识提前试讲比较重要。因为这节课我在另外两个班里试讲之后回答也是五花八门，很少有人说对。所有即使这次学生的回答再发散，奇怪我也是有应对的心理的。4.让学生动手参与古诗的学生当中。我做了精美的卡片让学生以小组为单位，进行拼图游戏。这个环节学生比较喜欢，因为避免了以往枯燥的背诵环节。学生在这个环节也有了团结协作与竞争意识。5.让学生不同形式的展示古诗。比如歌唱，打节拍等等。学生的表现非常出色。他们很自信，都用自己的独特方式展示。当然这节课也有不成熟的地方：1.不过第一个环节我在说明要求的时候只说“请同学们连线”但是没有连完之后再背一背。如果事先说明学生可能会有一小部分不敢举手。以后在讲课中要把问题设计全面，不要有遗漏。而且问题的设计要更有技巧。2.在时间的把握上有点欠精准。在拼图的这个环节没想到学生小组合作的这么好，他们分工特别明确，动作也很利索，所有