圆的认识说课稿

1、.电白县电城镇港头小学电白县电城镇港头小学夏邑县王集乡刘楼夏邑县王集乡刘楼小学小学.一、说教材 圆的认识是小学六年级上册的内容。圆是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用，学生对它已经有了初步的感性认识。教材安排本内容是在学习正方形、长方形、三角形的基础上来认识的，这符合学生认知规律。学生认识圆，了解圆各部分名称，掌握圆的特征是以后学习圆的面积、周长，更有利于进一步学习和解决实际问题打下基础。.本节课我制定的教学目标是： （1）知识与技能：联系生活中各种各样的圆，使学生认识圆，了解圆各部分名称，掌握圆的特征。培养学生的分析、推理、判断和空间想象能力，理解事物之间的相互联系，进一步强化学

2、生的观念。 （2）过程与方法：让学生在看一看、量一量、比一比、说一说的过程中，采用发言、讨论、复述、交流、演说等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程，掌握圆的特征。 （3）理解并掌握圆的特征，学会用圆规画圆是本节课的重点，而自主、合作探究圆的特征是本节课的难点。.二、教法、学法 本节课的基本思路是：初设情境，导入新课-导引结合，探究新知-强化练习，巩固新知。为了体现这一思路，实现教学目标，教学时拟用“导探结合法为主”进行教学。 利用知识的正迁移，把认识正方形、长方形的方法和认识圆的联系起来，让学生在观察、操作中发现知识的异同点、转化点，使学生的思维进入发展区。 充分利用学生好动、好说

3、、好表现的年龄特点，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程。借助电脑的多媒体作用，让学生对圆的特征由感性认知升华为理性认知。同时，结合教师丰富的情感，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。.三、说过程 本节课我才用了导探结合法为主，实践操作法、课件演示法、小组讨论式教学法为辅进行教学。教师只是以组织者、引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，在互动的过程中充分地激起学生的探究热情。因此为达到这效果我精心设计了以下几个环节。 （一）联系生活， 导入课题 设计说明：小学生的思维以具体形象为主，由欣赏熟悉的圆形物体引入，并描述生活中众多的圆，让学生初步感知圆，感受生活之美，数学之美。

4、最后通过与其他图形进行比较与思考，并借助课件演示，初步认识圆是平面上的曲线图形。.平行四边形平行四边形三角形三角形长方形长方形梯形梯形正方形正方形圆圆由由线段线段围成的围成的平面平面图形图形圆是平面上的一种圆是平面上的一种曲线曲线图形。图形。.二、动手操作，加强认识 （一）、自主探索画圆 设计说明：让学生自己想办法画圆，充分体现学生学习的自主性，给学生思考的时间和空间，一些学生可能会借助事物画圆，借助细线画圆，借助圆规画圆等，体现方法的多样化，使方法得以优化，并明确了画圆的步骤。 （二）、教学用圆规画圆 设计说明:学生初次接触用圆规画圆，很多同学只是凭感觉画圆，在此基础上我示范加深理解，激发了

5、学生再次用正确的方法画圆的欲望，并知道了圆的大小与两脚间的距离有关。.圆的画法圆的画法: : 1、把圆规的两脚分开，定好、把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（即半径两脚间的距离（即半径3厘米）。厘米）。0 01 12 23 34 45 56 6 2、把有针尖的一只、把有针尖的一只脚固定在一点（即圆心）脚固定在一点（即圆心）上。上。 3、把装有铅笔尖的一、把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一只脚旋转一周，就画出一个圆。个圆。.（三）、自学圆的各部分名称 设计说明：在学习圆各部分的名称时，我主要考虑到六年级学生已经具备较强的阅读能力，已经能够自学一些描述性的知识，所以采用了自学的方式，再通过交流

6、反馈来及时检查自学的效果。使学生认识圆心、半径、直径的概念，同时使学生意识到研究半径和直径的意义，积极培养学生的自学能力。.三、合作交流，深入探究 思维与动手密不可分，通过让学生画一画、比一比、折一折等活动，让学生经历操作发现-讨论交流-猜想验证-归纳总结的全过程，教师并通过恰当的即兴评价，使学生深刻认识到圆的有关特征，感受到探究的愉悦，并得到积极的情感体验。整个练习设计有层次，注重培养学生的创新思维，为学生提供了展示自我的舞台。.四、全课总结，课后延伸 最后设计了一道“测量硬币的直径”开放性的课后练习，其目的让学生利用课后充分的时间去探究，寻找测量方法，培养学生的探究意识和能力，同时也为学习“圆的周长”这一新知做好充分的准备。发放自我评价表，其目的是通过反馈和反思，既能对学生自己在课堂上的学习状态和效果有一个清醒的认识，同时也促进教师转变教学观念、改进教学方法。.五、说板书 圆的认识画圆的步骤（1）定长（2）定点（3）旋转圆心0-圆中心的一点半径R-圆心到圆上任一点的距离 无数 条 直径d-过圆心并两端都在圆上的线段 无数条同一个圆里（等圆）d=2r 我设计的板书简单扼要，条理分明、布局合理。把知识的重点点鲜明地展现在学生面前。 . 这就是我这节课的设计，